對高校精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考

李涵

在教育事業(yè)改革發(fā)展背景下，我國高校開始注重建設(shè)精品課程，并且打造具備質(zhì)量的示范課程。然而在實際教學(xué)期間還存在較多問題，影響高校精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。因此高校必須立足于現(xiàn)狀，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程理念與內(nèi)容，建立共享機制，以此促進高校精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

精品課程建設(shè)屬于教育部所打造的質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容，通過課程建設(shè)促進高校課程的深化改革，加強教學(xué)質(zhì)量和效果，以此促進教學(xué)方法與模式改革發(fā)展。現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校精品課程建設(shè)取得了顯著成果，并且打造了具備特色的示范課程，有效推動了教學(xué)改革與人才培養(yǎng)效果。但是，縱觀我國高校精品課程的應(yīng)用實踐能夠看出，多數(shù)精品課程建設(shè)還存在較大差距，未發(fā)揮出明顯的示范輻射作用，尤其表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和理念方面，還需要進一步分析和研究教師教學(xué)能力和網(wǎng)站利用率。

1 高校精品課程建設(shè)存在的問題分析

1.1 未體現(xiàn)出“以人為本”教學(xué)理念

在現(xiàn)代教育體制下比較注重“以人為本”理念，并且將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)目標。學(xué)生在接受高等教育期間實現(xiàn)全面發(fā)展，能夠促進專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠促進自身與社會關(guān)系的和諧發(fā)展。由于精品課程的培養(yǎng)目標在于提升人才的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)水平，能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精品課程評審體系中包含教學(xué)設(shè)計與理念內(nèi)容，強調(diào)精品課程的研究性與探究性學(xué)習(xí)，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。從上述規(guī)定能夠看出，精品課程建設(shè)的設(shè)計核心在于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，以此提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力，保證不同層次水平的學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

然而從當前高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀能夠看出，多數(shù)精品課程還是存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，過分關(guān)注教學(xué)方法的設(shè)計。由于教學(xué)活動屬于師生互動活動，所以必須確保教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的匹配度，才能夠獲得預(yù)期效果。部分精品課程中應(yīng)用到多種不同類型的教學(xué)方法，但是卻沒有重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的研究和選擇，未針對學(xué)生特點實行教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生的整體發(fā)展。通過對某校精品課程分析能夠看出，高校所開設(shè)的精品課程中僅有兩項課程按照學(xué)生差異開展分類教學(xué)，僅有一項課程專注于培養(yǎng)先進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，僅有一項課程改革和優(yōu)化了傳統(tǒng)考試方式。以上發(fā)展現(xiàn)狀都無法滿足“以人為本”教學(xué)理念。

1.2 課程內(nèi)容需求度不足

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時必須注重創(chuàng)新課程體系和內(nèi)容，多數(shù)精品課程都能夠關(guān)注該項內(nèi)容。然而在實際改革期間缺乏必要力度，但是課程內(nèi)容不滿足學(xué)生需求。比如某高校所建設(shè)的精品課程中，只有四門課程內(nèi)容中引入交叉學(xué)科知識，三門課程結(jié)合了科研與課程內(nèi)容，兩門課程涉及到對外交流與合作。從此課程內(nèi)容建設(shè)現(xiàn)狀能夠看出，其與社會人才需求標準存在較大差異，無法滿足國際化和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

在開發(fā)精品課程內(nèi)容時，首先需要分析內(nèi)容與學(xué)生實際需求，社會核心價值觀以及學(xué)科發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，保證課程內(nèi)容與組織之間的適宜性。教師應(yīng)當明確不同課程中所涉及的學(xué)科內(nèi)容，并且注重教學(xué)重點內(nèi)容。分析課程內(nèi)容的選取是否能夠提升學(xué)生的知識掌握度，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立。學(xué)生在教學(xué)期間是否能夠使用所學(xué)知識解決生活問題。鑒于此，必須保證課程內(nèi)容的探究力度，能夠促進知識遷移，并且具備爭議性話題。在選擇課程內(nèi)容時還應(yīng)當注重學(xué)科交叉問題，適當融入最新科研成果。為了滿足國際化發(fā)展需求，應(yīng)當優(yōu)先選擇原版材料作為參考書籍。

1.3 教學(xué)方法創(chuàng)新改革效果不佳

通過對精品課程內(nèi)容分析能夠看出，當前精品課程教學(xué)方法從接受型之間轉(zhuǎn)向研究型，開始廣泛應(yīng)用競賽法，參觀法和案例教學(xué)法，比較滿足自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織模式，特別是“第二課堂”的教學(xué)，開始逐漸注重“作品”評價方法。以上發(fā)展現(xiàn)狀均反映出精品課程的教學(xué)方法改革，但是教學(xué)方法改革效果卻不理想，導(dǎo)致學(xué)生對精品課程的滿意度比較低。主要是由于部分教師沒有正確認識到新型教學(xué)方法，主要是通過分小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)踐行自主學(xué)習(xí)要求，通過上網(wǎng)查資料開展探究式學(xué)習(xí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)與教學(xué)。其次，在精品課程教學(xué)中僅僅采用新型教學(xué)方法，無法全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開展交互式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)時不能充分發(fā)揮優(yōu)勢與價值。此外，沒有按照教學(xué)管理與評價及時調(diào)整教學(xué)方法，影響了教學(xué)方法的改革發(fā)展。

2 精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推廣應(yīng)用先進教育理念

高校應(yīng)當組織教師學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論，并且認識到“以人為本”教學(xué)任務(wù)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且以科學(xué)性和先進性教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，通過理論促進課程實踐發(fā)展，注重創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，以此促進科室可持續(xù)發(fā)展理念的實現(xiàn)。因此在教學(xué)方法改革過程中需要注意以下問題：第一，對于教學(xué)條件來說，注重建設(shè)和完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的輔助教學(xué)功能。第二，對于教學(xué)內(nèi)容來說，必須協(xié)調(diào)實踐與理論的關(guān)系，在實踐教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第三，對于教學(xué)方法來說，需要合理采用新型教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的積極性，促進其全面發(fā)展。對現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進行協(xié)調(diào)應(yīng)用，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。第四，在建設(shè)教師隊伍時，應(yīng)當全面發(fā)揮出教學(xué)人員的示范作用和引導(dǎo)作用，不斷提升教學(xué)隊伍的水平。

2.2 建立和完善教師隊伍激勵機制

由于評價機制會引導(dǎo)教師人員的價值取向，因此為了有效處理教師積極性不高問題，必須將教學(xué)工作作為一切活動的中心，強調(diào)精品課程的學(xué)術(shù)權(quán)威性，并且將課程建設(shè)與科研保持在同等地位，充分體現(xiàn)在崗位聘任，職稱評定和效益分配等方面，以此促進精品課程的可持續(xù)發(fā)展。通過建立教師隊伍激勵機制有利于提升教師人員的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，使其積極參與各項教育培訓(xùn)活動中，為精品課程建設(shè)提供重要作用。

2.3 建立和完善精品課程評價機制

在對精品課程評價標準和機制進行改革時，首先需要突出學(xué)生的主體地位，以此促進精品課程建設(shè)評價機制的建立。對于高校來說，應(yīng)當注重探索和研究學(xué)生參與的課程評價機制，并且通過課程質(zhì)量滿意調(diào)查，學(xué)生評價，個人訪談以及座談會等分析和調(diào)查學(xué)生對精品課程建設(shè)的評價結(jié)果。在選擇評價方法時不僅需要量化分析各項客觀指標，還需要關(guān)注評價人員的感受，以此提升教學(xué)與學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。有效結(jié)合質(zhì)性分析和量化評價，從根本上提升精品課程評價的實效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，由于精品課程建設(shè)屬于系統(tǒng)化工程，因此高校必須監(jiān)督和管理現(xiàn)有的精品，不斷強調(diào)精品課程的帶動作用和示范作用，重點培育和評審身擬申報的課程，這樣才能夠促進高校課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）