互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

張軍 高喆

目前我國高等教育體系越來越重視教學(xué)效果與效率，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開始不適應(yīng)時代的發(fā)展。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育體系中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，同時也取得了較為顯著的成效，在高等數(shù)學(xué)模塊中也不例外。本文先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)中應(yīng)用的可行性，接著從做好各類教學(xué)素材的收集和整理、靈活使用各類新型的教學(xué)方式、調(diào)整與改善教學(xué)評價體系三個方面，綜合全面的探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在各個高等院校中，高等數(shù)學(xué)都是非常重要的一門學(xué)科，同時也是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。目前多數(shù)高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面，都使用了傳統(tǒng)課堂授課的模式，學(xué)生只能在課堂中被動接受各類知識，同時在課下的時候完成教師布置的練習(xí)題目。而高等數(shù)學(xué)本身就是一個非?？菰锏膶W(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的邏輯性比較強，直接進行灌輸式教學(xué)很容易引起學(xué)生的心理抵觸，最終也就很難產(chǎn)生較好的效果。在這種情況下，如果各個高數(shù)教師能夠靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，就能夠較好的改善這種現(xiàn)狀，切實提高最終的教學(xué)成效。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

目前我國很多高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀都不容樂觀，最終的教學(xué)成效也比較有限。而使用了翻轉(zhuǎn)課堂以后，就能夠顯著提高高等數(shù)學(xué)的最終成效。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的使用契合了大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣，提高了學(xué)生在高數(shù)教學(xué)中的參與度，同時也給學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的時間，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹主要依靠互聯(lián)網(wǎng)進行，可以借助學(xué)生的手機端、電腦端來完成線下學(xué)習(xí)，并不會耗費過多的教學(xué)資源，在很多高校中都具有較強的可行性。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 做好各類教學(xué)素材的收集和整理

翻轉(zhuǎn)課堂在貫徹的全過程中，最重要的就是能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行整合，并立足于整個學(xué)科中的各個知識點來構(gòu)建微課程板塊，能夠針對不同知識點進行專項教學(xué)。因此教師在平時的時候一方面應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行分割，并明確每一個知識點的理論內(nèi)容和實踐部分，使得后續(xù)教學(xué)的進行具有更強的針對性。另一方面，教師也應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)來收集相應(yīng)的教學(xué)資源，但通常不要直接套用網(wǎng)上現(xiàn)有的素材，而應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來進行相應(yīng)的調(diào)整。比如在導(dǎo)數(shù)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以先通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些優(yōu)質(zhì)課程資源，并分解視頻資源內(nèi)容，由平面曲線的切線等方式通過視頻的動態(tài)演示來引入導(dǎo)數(shù)概念，讓學(xué)生能夠直觀明確導(dǎo)數(shù)代表的含義。在后續(xù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同來進行針對性教學(xué)。比如對于經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生可以考慮引入一些常用的經(jīng)濟函數(shù)，并通過數(shù)學(xué)模型來求邊際等，使得教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)更為契合。

2.2 靈活使用各類新型的教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該進行優(yōu)化與創(chuàng)新。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及使用以后，教師就可以通過課堂與課下相結(jié)合的方式來進行教學(xué)。學(xué)生在課下時間中可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來觀看相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，并完成教師所布置的任務(wù)。如果學(xué)生對于某些教學(xué)內(nèi)容和知識點有所疑問，也可以在微信、QQ等平臺中跟教師反饋。這樣以后，學(xué)生就能夠在課余時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程完成個性化學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師也可以考慮引導(dǎo)學(xué)生進行分組，并將分組教學(xué)貫穿到課堂教學(xué)體系中，能夠利用團隊協(xié)作來完成各個知識點的學(xué)習(xí)。這樣以后，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)成效不僅能夠得到較好的提升，同時也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維、批判求異等多個方面的素質(zhì)。

2.3 調(diào)整與改善教學(xué)評價體系

在引入翻轉(zhuǎn)課堂以后，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的變革，能夠從以前的單一考試考核評價方式轉(zhuǎn)化為多元評價模式。在這之中，教師可以通過相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、在線作業(yè)完成核對、使用平臺的學(xué)習(xí)交流情況等多個方面的信息，對于學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況進行全方位評價。在引入分組學(xué)習(xí)以后，教師也可以開展組內(nèi)評價和學(xué)生自評，最終能夠形成課內(nèi)外考核評價的新模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進行全方位的評價。

3 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，能夠顯著提高最終教學(xué)的效率和效果，同時在多數(shù)高校都有較強的應(yīng)用可行性。因此各個高校的高數(shù)教師在當(dāng)前背景下應(yīng)該積極了解翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科對于翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用，將其引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。而各個高等院校也應(yīng)該充分明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，積極組織高數(shù)教師進行翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教育培訓(xùn)，同時還要引導(dǎo)他們開展一些翻轉(zhuǎn)課堂的專題研討會。這樣以后，翻轉(zhuǎn)課堂就能夠在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，充分跟高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，實現(xiàn)高數(shù)教學(xué)體系的變革。

（作者單位：1河北傳媒學(xué)院2河北中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）