淺談職業(yè)學校語文教學重難點

李垚垚

本文對現(xiàn)代普遍存在的高職院校內(nèi)對語文教學的忽視現(xiàn)象展開系統(tǒng)論述，并對此現(xiàn)象的不合理性作出深刻闡發(fā)，在高職學校中語文的教學意義重大且任重道遠，該專業(yè)具有極強的實用性和社會性，應緊緊抓住其專業(yè)特性，探索語文教學新思路、新渠道。通過提高語文教學地位，著力增強學生的語言交際能力和寫作水平，在教學實踐中挖掘新方法，促進教學相長。

1 緊扣專業(yè) 突出教學實用性

高職學校按照社會需求設置相關專業(yè)，其教學任務是為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)人才，高職學校的教學著力點是創(chuàng)造美好未來，打造高品質(zhì)、高標準的教育基地。因此，高職學校的語文教學也應置于重中之重的地位，在教學中根據(jù)不同專業(yè)的差異需求，確立相應的教學重點，采取恰當?shù)慕虒W手段。例如，本校的酒店管理、企業(yè)管理、物流管理、旅游管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就一批懂經(jīng)營、善管理、知商情的專業(yè)型管理人才，這就要求語文教學著力培養(yǎng)學生的口才能力、文筆素質(zhì)、人際交往能力等，重視實用文體的寫作技能;對于物流營銷、房地產(chǎn)營銷、市場經(jīng)營等專業(yè)則應主抓學生的口才培養(yǎng)，并主要提升學生的金融應用文的寫作;涉外專業(yè)應提升寫作、朗讀等方面的技能，通過專業(yè)的教學，使語文不再枯燥無味，把語文教學與專業(yè)知識相結(jié)合，提高了學生們主動學習的積極性，不再是被動的、接收式的學習。

2 注重能力訓練 增強學生適應社會的能力

張志公先生曾經(jīng)講過：“應當按照現(xiàn)代社會人們對于語文知識的需求度來明確語文教學的任務、目的?！睂W生經(jīng)過在高職學校的學習，將直接進入中國現(xiàn)代社會的建設，所以適應時代的多種本領的培養(yǎng)是高職學校最緊要的任務。學者呂淑湘也曾講過：“學習語言不單純是學習知識，而是學習一種技能”。對于語文教學而言，應當聯(lián)系課程的特征培養(yǎng)下面幾種能力。

2.1 口頭表達能力

伴隨市場經(jīng)濟的逐步完善，社會對人才的競爭日益激烈，因此，面對這種白熱化的局面，學生應努力提高自己適應社會的能力。在當今社會口才能力尤關鍵，針對此現(xiàn)象，語文教師有必要著力增強學生地口才培養(yǎng)。除閱讀等常規(guī)訓練，更應多途徑的加強口頭表達訓練。例如筆者所任職的學校致力在語文課堂上開展課上演講，靈活的自我介紹、假期經(jīng)歷、時政新聞等都是可讓學生發(fā)揮演講的題材;從課堂評論指定內(nèi)容到即興發(fā)揮訓練，或讓學生通過課上回答問題、自主討論、上講臺講解等多種培訓提高表達能力。訓練的目標是讓學生大體上能夠敢于發(fā)表見解;講解事理有理有據(jù);發(fā)表觀點言之有物。擇業(yè)時普遍可以做到落落大方地介紹自己，對將來的生活也有很大作用。

2.2 動手能力

市場經(jīng)濟需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。現(xiàn)今多數(shù)企業(yè)引進人才時，關注的是能力和文憑，高職學院的畢業(yè)生在文憑上不具備競爭的優(yōu)勢，面對這樣的就業(yè)環(huán)境，高職院校的畢業(yè)生要在高強度的競爭壓力下?lián)碛幸幌?，除了培養(yǎng)自身優(yōu)異的專業(yè)能力和突出的口才本領，還必須具備出眾的實踐操作本領。實踐操作從內(nèi)涵上來講，是學生創(chuàng)新水平的具體體現(xiàn)，經(jīng)實際資料統(tǒng)計：中國學生的計算本領世界排名第一，可創(chuàng)新本領卻居于無名狀態(tài)。語文教學必須使學生掌握實際寫作本領，多加訓練學生的語文應用本領。比如通過畫墻報、寫作文擬報刊等方式讓學生更多參與實踐。利用語文課文培養(yǎng)學生實踐能力訓練也很關鍵。如學習《商業(yè)企業(yè)管理中的色彩運用》一課，可以讓學生通過自主排演劇本等形式，讓學生在參與活動中切實提升自身本領。

3 參與競爭能力

社會主義市場經(jīng)濟下，競爭的地位和作用顯著而強烈。競爭是社會前進的動力、國家富強的保障、事業(yè)進步的法寶、人才培養(yǎng)的良藥。二十一世紀元年，瑞士洛桑國際管理發(fā)展研究所發(fā)布了《國際競爭力報告》，該報告顯示，在參與調(diào)查的47個國家中，中國的整體國際競爭力排名非?？亢螅佑?1位。要增強中國的國際競爭力，培養(yǎng)具有較強競爭意識的人員已成當務之急。在現(xiàn)代學校的課堂上普遍存在一種奇怪現(xiàn)象：小學生課堂表現(xiàn)積極程度通常優(yōu)于中學生，尤其在職業(yè)學校里很難看到學生上課積極發(fā)言。曾有人對中國學生和外國學生的課堂表現(xiàn)做過調(diào)研，中國學生上課普遍不愛坐前排，害怕上課回答問題，而外國學生經(jīng)常是搶前排座位，希望被老師關注，增強學習能力。面對一群上課無動于衷、懶散冷漠的學生，老師只能在三尺講臺上自說自話，這種無比令人費解的現(xiàn)象不該被重視嗎？

蘇霍姆林斯基指出，要使學生在參與實踐活動時將所學知識表達出來，喚醒學生智力的懶散和學習的無動于衷，在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，碰撞思維、激發(fā)學生智慧。從心理學角度去理解，高職學院的學生們本該正處于爭強好勝的年齡階段，青春活力、激情四射的拼搏奮斗才是他們該呈現(xiàn)出來的模樣，因此，為了激發(fā)出他們體質(zhì)內(nèi)的這種隱性能量，應該著力培養(yǎng)學生的競爭意識，采取一系列諸如知識競答、朗誦比賽、默寫文字等措施，讓學生們參與其中表現(xiàn)自我。如筆者在講解《紫藤蘿瀑布》這篇文章時發(fā)現(xiàn)，這篇作品共有十幾頁，如果筆者自己逐字逐句講解，肯定索然無味，因此采取了分組朗讀、分配任務的形式，讓學生們自己細細品味品讀文章，發(fā)現(xiàn)這種方式竟然效果相當顯著，學生們在課下積極尋找作品的創(chuàng)作背景、作者的生平等資料。

總而言之，高職院校應提高語文教學的地位，重視語文教學的作用，同時語文教師應當摒棄舊模式，著重了解本校各專業(yè)培養(yǎng)人才的特點，抓住市場所需，充分發(fā)揮高職學校的優(yōu)勢，增強學生語文應用的訓練，才能更好培養(yǎng)人才。就像葉圣陶先生所講：對于學生來說能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的習慣，練就幾套真正有用的本領，那才是最大的實益，可以受用終身。

（作者單位：鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學院）