論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

溫玉華

摘要：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族五千年的思想、智慧和價(jià)值觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?；谶@個(gè)角度，教師也應(yīng)立足傳統(tǒng)文化，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓。本文通過(guò)論述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化可以從教材本身、課外主題活動(dòng)、興趣愛(ài)好三方面進(jìn)行滲透來(lái)展開(kāi)文章的講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0146-01

Abstract： traditional culture contains the thoughts， wisdom and values of the Chinese nation for five thousand years. Strengthening the infiltration of traditional culture in primary school Chinese teaching will help to improve students' comprehensive quality and deepen their good learning attitude. Based on this perspective， teachers should also base on the traditional culture， combine the characteristics of primary school Chinese discipline to consciously penetrate the traditional culture， and encourage students to inherit and develop the essence of the traditional culture. This paper discusses that in primary school Chinese teaching， the traditional culture can be from the teaching material itself， extracurricular activities， interests and hobbies three aspects of penetration to carry out the explanation of the article.

Key words： primary school Chinese; Traditional culture; Permeability; strategy

引言：新課改提倡學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分了解我國(guó)的民族文化，感受文化的價(jià)值，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步深入滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，避免教育過(guò)程中存在只追求應(yīng)試教育下唯成績(jī)至上的教學(xué)現(xiàn)象和一成不變、毫無(wú)創(chuàng)新地講解教材內(nèi)容的教育方法。只有這樣，教師才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中情感與態(tài)度模塊的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠掌握了解傳統(tǒng)文化，更好地感受傳統(tǒng)文化的精髓。

1 基于教材本身滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的內(nèi)容之一便是課本教材知識(shí)，因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，教師必須在具體的教學(xué)活動(dòng)中，考慮到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和關(guān)鍵作用，深入挖掘和研究小學(xué)語(yǔ)文課本教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，了解小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的文化內(nèi)涵，致力于讓學(xué)生更好地感悟到傳統(tǒng)文化的真正含義。只有這樣，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)任務(wù)的完成。[1]

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》這一課時(shí)，教師首先要明確文章的主題內(nèi)容，了解這篇文章主要講述了神箭手羿射了九個(gè)太陽(yáng)，從而解救世人的神話故事，并以此來(lái)反應(yīng)人類對(duì)于未知世界探索的勇氣和渴望。接著，教師要做好課程內(nèi)容的延伸，準(zhǔn)備一些神話故事，并向?qū)W生作總結(jié)歸納，令學(xué)生在理解課文背后的深刻內(nèi)涵后，對(duì)傳統(tǒng)文化也有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，讓傳統(tǒng)文化深入滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

2 利用民俗傳說(shuō)等課外主題活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中華民族的傳統(tǒng)文化寓于各地的風(fēng)俗習(xí)慣、民間工藝中，并留下了深刻的歷史印記。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師理應(yīng)擁有良好的教學(xué)能力，具備豐富的課外語(yǔ)文知識(shí)和文化底蘊(yùn)，了解各種各樣的民俗傳說(shuō)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)體系和文化結(jié)構(gòu)，貫徹新課改中要求教師必須執(zhí)行的“終身學(xué)習(xí)”教育原則，如此，才能了靈活運(yùn)用民俗傳說(shuō)等課外主題活動(dòng)，并總結(jié)出科學(xué)高效的語(yǔ)文教學(xué)方法，來(lái)將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能讓學(xué)生深度體會(huì)到傳統(tǒng)文化里的中心思想，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)其內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《古詩(shī)三首——清明》這一課時(shí)，教師可以在講解的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：一，在重視引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，注重對(duì)清明節(jié)習(xí)俗的介紹;二，運(yùn)用獨(dú)特有趣的方式引起學(xué)生對(duì)于節(jié)日習(xí)俗的積極參與和適度好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這方面的興趣。清明節(jié)是中國(guó)人的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，其中涉及到的節(jié)日、民族以及風(fēng)俗文化既能為傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)增添一抹亮色，又能吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，幫助挖掘?qū)W生的好奇心和好勝心，讓學(xué)生對(duì)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3 從興趣愛(ài)好出發(fā)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

有這樣一句話我們可謂耳熟能詳：“興趣是人們最好的老師?！钡拇_，要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，少不了興趣給予學(xué)生的不竭動(dòng)力。換個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要秉承著因材施教的教育理念，讓學(xué)生可以在自主意識(shí)下科學(xué)合理地去接觸傳統(tǒng)文化，尊重各個(gè)學(xué)生間不同的方式風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的良性滲透。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)趙州橋一定會(huì)有著自己的考量和理解，并可能存在很多個(gè)性化的思考。教師可以安排多種多樣的，有關(guān)展現(xiàn)自己心中那座趙州橋的形式，進(jìn)行課堂、課下互動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)過(guò)程接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，積累更多的傳統(tǒng)文化訊息，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而讓學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠明白傳統(tǒng)文化是存在于生活中方方面面的，因而不能只死學(xué)書本上的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化在學(xué)生當(dāng)中的重要地位。[2]

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一直都是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的主要源泉之一。但是這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)往往只是很小的一部分。因此，教師要基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身的課文教材內(nèi)容出發(fā)，利用民俗傳說(shuō)等課外主題活動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生研究探討、交流溝通，整合教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度，還要順應(yīng)新課改的要求，堅(jiān)持以人為本的教育理念，考慮學(xué)生的個(gè)性化、興趣化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生一定的傳統(tǒng)文化觀念意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海霞.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透[J].教師博覽（科研版），2019，（6）.

[2]毛春紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，466（10）：26-27.