淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課后作業(yè)設(shè)計(jì)

馮萬(wàn)良

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在展開教學(xué)時(shí)還需要能夠注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的優(yōu)化，教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定課后作業(yè)的具體內(nèi)容，以保證學(xué)生的作業(yè)完成效果。本文從注重課后作業(yè)內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)課后作業(yè)內(nèi)容的生活性、提升課后作業(yè)內(nèi)容的層次性以及加強(qiáng)課后作業(yè)內(nèi)容的多樣性這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)內(nèi)容;設(shè)計(jì)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0130-01

Abstract：in the current primary school mathematics teaching process， teachers also need to be able to pay attention to the optimization of homework design process in the teaching process， teachers should be able to fully consider the specific learning situation of students to determine the specific content of homework， in order to ensure the completion of students' homework effect. This paper briefly expounds the relevant strategies of homework design in primary school mathematics teaching from the aspects of paying attention to the interest of homework content， enhancing the life of homework content， improving the hierarchy of homework content and strengthening the diversity of homework content.

Key words：homework; Primary school mathematics; Homework content; Design optimization

引言：教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重課后作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠在作業(yè)過(guò)程中充分地鞏固提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本效果。

1 注重課后作業(yè)內(nèi)容的趣味性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要能夠充分地注重作業(yè)內(nèi)容的趣味性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的方式就是可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣，只有這樣學(xué)生才能夠更加積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)同樣如此，教師在教學(xué)時(shí)可以充分地考慮學(xué)生的具體特征，并且可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就可以在作業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地激發(fā)自己的積極性。

比如教師在教學(xué)“乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為了可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)效率，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)比較游戲化的作業(yè)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)的作業(yè)：小松鼠來(lái)到小白兔的家門口，卻發(fā)現(xiàn)門上有一把密碼鎖，而密碼恰好是門上顯示的計(jì)算公式內(nèi)容的結(jié)果，可以幫助小松鼠打開小白兔家的門嗎？通過(guò)這樣的作業(yè)內(nèi)容布置，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣度就可以得到顯著的提升，從而可以更加積極地融入到作業(yè)問題的思考過(guò)程中，并且可以在作業(yè)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2 增強(qiáng)課后作業(yè)內(nèi)容的生活性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還需要能夠注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，教師在教學(xué)時(shí)必須要能夠引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是服務(wù)于生活實(shí)際的。所以教師在展開相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以充分地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以將作業(yè)中的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也可以不斷地通過(guò)作業(yè)提升自己的數(shù)學(xué)基本應(yīng)用能力[2]。

比如教師在教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地結(jié)合生活中的一些常見圖案來(lái)展開相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中常見的鬧鐘來(lái)進(jìn)行相關(guān)的圖形繪制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行作業(yè)。而如果想要在鬧鐘中確定指針的安裝位置，應(yīng)該放在哪里呢？通過(guò)這種生活式的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生就可以充分地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)實(shí)效性，在作業(yè)過(guò)程中不斷地展開思考，進(jìn)而可以有效地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3 提升課后作業(yè)內(nèi)容的層次性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要能夠充分地考慮內(nèi)容的層次性。因?yàn)樵谌粘５男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的進(jìn)步狀況，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平的差異，所以如果教師直接要求學(xué)生進(jìn)行相同的作業(yè)練習(xí)，無(wú)疑會(huì)讓部分學(xué)生的作業(yè)效果大打折扣。

因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中要能夠充分地結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證作業(yè)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性，進(jìn)而可以讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中高效地鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力。比如教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供給學(xué)生不同的基本數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以從易到難地展開對(duì)作業(yè)的探討過(guò)程，這樣所有學(xué)生都可以通過(guò)作業(yè)充分地提升自己。

4 加強(qiáng)課后作業(yè)內(nèi)容的多樣性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還需要能夠充分地考慮小學(xué)生的基本年齡特點(diǎn)。要能夠在教學(xué)時(shí)保證作業(yè)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生可以對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的作業(yè)探討積極性。同時(shí)，教師也可以靈活地改變自己的作業(yè)形式，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)完成作業(yè)，這樣學(xué)生就可以在作業(yè)過(guò)程中全面地提升自己的數(shù)學(xué)綜合水平。

比如教師在教學(xué)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生對(duì)自己所使用的自來(lái)水、天然氣或者電的使用量進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察數(shù)據(jù)以及上一次繳費(fèi)的讀數(shù)來(lái)計(jì)算出最近的使用量。讓學(xué)生可以自主地根據(jù)加減法的基本方式展開相關(guān)的計(jì)算。通過(guò)這樣的作業(yè)形式，學(xué)生不僅僅可以有效地鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以有效地鍛煉自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須要能夠充分地重視課后作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化過(guò)程，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要能夠充分地保證作業(yè)內(nèi)容的趣味性、生活性，讓學(xué)生可以在作業(yè)過(guò)程中逐漸地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠充分地重視作業(yè)內(nèi)容的層次性與多樣化，以保證不同的學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)過(guò)程中可以全面地提升自己的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫梅花. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2012（4）：88-88.

[2]溫艷萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)淺析[J]. 散文百家（下）， 2017（1）.