淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略

楊志良

摘要：隨著新課改的逐漸深入，教育理論不斷完善，教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂正在發(fā)生變化，一些現(xiàn)代化課堂逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法可以使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析和討論，希望可以使分層教學(xué)方法得到更加廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0127-01

Abstract：with the gradual deepening of the new curriculum reform， the educational theory has been constantly improved， and the teaching quality has been significantly improved. Traditional teaching classes are changing， and some modern classes are gradually entering the primary school mathematics teaching. The application of new teaching concepts and methods can significantly improve the teaching quality and further improve the comprehensive quality of students. Stratified teaching is a new teaching method， which respects students' individual differences and promotes students' individual development. This paper analyzes and discusses the stratified teaching of mathematics in primary schools， hoping to make the stratified teaching method more widely used.

Key words：primary school teaching; Stratified teaching; The application strategy分層教學(xué)法從古至今都有所應(yīng)用，孔子在春秋時(shí)期就提出“因材施教”，就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身的智力，認(rèn)知水平等條件，教師對(duì)學(xué)生分類教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分別培養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。分層教學(xué)法要適時(shí)而變，對(duì)于不同階段要制定不同的教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)目標(biāo)要最大限度的適用于全體學(xué)生。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行劃分，讓學(xué)生形成不同的梯隊(duì)，教師再根據(jù)不同梯隊(duì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以更好的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師可以利用學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，改變教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對(duì)四則運(yùn)算教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，立足于學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同梯隊(duì)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方法的講解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，使每一名學(xué)生都得到進(jìn)步。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

2.1有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。分層教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜得多，這就要求教師應(yīng)熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技能，深入研究不同學(xué)生自身在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)差異性，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，并且要把分層教學(xué)法的教學(xué)問題與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，為了提升課堂的教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，從而有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2充分體現(xiàn)因材施教的思想。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，針對(duì)這些差異性，采用不同的教育方法，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)準(zhǔn)確的剖析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有做好精細(xì)的前期工作，才能事半功倍，充分的發(fā)揮出分層教學(xué)法的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，才能夠切實(shí)解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)障礙，解決學(xué)生的實(shí)質(zhì)性問題，大大提高學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障高效的學(xué)習(xí)效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的差異將其分為A、B、C三組，然后利用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，A組需要時(shí)常的對(duì)其進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，B組的學(xué)生能力比較居中，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，C組的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，他們可以進(jìn)行知識(shí)分析和思考。所以要根據(jù)不同學(xué)生情況制定合理的分層教學(xué)。分層教學(xué)需要遵循層層遞進(jìn)的原則，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力選擇不同難度的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長度單位毫米的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生舉例毫米的實(shí)際應(yīng)用，A、B組的同學(xué)可以說出玻璃、鐵皮等需要以毫米為單位，而C組同學(xué)需要知道降雨量等是以毫米為單位的。

3.2對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教師要將作業(yè)分為必做、選做和開放性作業(yè)三個(gè)層次，必做作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的，是最基本的題目，而選做作業(yè)具有一定的難度性，同時(shí)其具有較強(qiáng)的綜合性，并且覆蓋面相對(duì)比較廣，可以讓學(xué)生通過思考才能得出結(jié)果，從而讓學(xué)生體會(huì)到分析思考后的成就感，而開放性作業(yè)是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性而開設(shè)的作業(yè)，其可以為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以通過小組合作學(xué)習(xí)來更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而拓寬學(xué)生的視野，使他們的數(shù)學(xué)思想得到發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)一課后，可以設(shè)計(jì)習(xí)題（1）姐姐比妹妹大5歲，姐姐今年a歲，妹妹是幾歲？（2）一輛汽車中原來有25人，到公路站時(shí)下去了m人，之后又上來n人，現(xiàn)在車上有多少人？（3）一直兔子四條腿，x只兔子有多少條腿？通過這些問題可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在解題過程中不斷的獲得體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧。

3.3合理應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，從而更加關(guān)注學(xué)生間的差異性，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以利用自評(píng)和互評(píng)的方式讓學(xué)生更加了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而及時(shí)的改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，分層教學(xué)法是新課程改革中提出的一種新型教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中意義非凡，一方面對(duì)教師授課提出了更高的要求，另一方面教師采用分層授課和分層作業(yè)的方法，切實(shí)抓住了不同水平學(xué)生的根本問題，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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