論高專素描基礎(chǔ)教育改革

摘要：作為業(yè)已轉(zhuǎn)型并處于發(fā)展中的高職藝術(shù)教育，以前那種單向性的教學(xué)目標(biāo)和單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高?！懊佬g(shù)教育”的教學(xué)必須由原來的專門人才培養(yǎng)向綜合實(shí)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型：由師范性質(zhì)的純繪畫教學(xué)模式向市場(chǎng)需求的繪畫、設(shè)計(jì)交叉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。這一系列的轉(zhuǎn)變，就要求素描這基礎(chǔ)教學(xué)科目必須由原來以訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)繪畫能力為目的轉(zhuǎn)向繪畫與設(shè)計(jì)并重，創(chuàng)造力與能力并重的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：能力;創(chuàng)造力;綜合實(shí)用性人才;素質(zhì)綜合訓(xùn)練;思維訓(xùn)練

素描作為一種藝術(shù)形式，在中國(guó)高等美術(shù)院校的素描教學(xué)一直沿用著徐悲鴻時(shí)期的“全因素素描”體系。這種以寫實(shí)主義風(fēng)格為主的教學(xué)一方面為中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的興盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但另一方面隨著時(shí)代進(jìn)步，藝術(shù)越來越趨向多元化。這套“全因素素描”體系就凸顯出了它的局限性。

一、素描的多重表述

多重表述：在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展要求下：高?！懊佬g(shù)教育”的教學(xué)必須由原來的專門人才培養(yǎng)向綜合實(shí)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型;由師范性質(zhì)的純繪畫教學(xué)模式向市場(chǎng)需求的繪畫、設(shè)計(jì)交叉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。這一系列的轉(zhuǎn)變，就要求素描這一門基礎(chǔ)教學(xué)科目必須由原來以訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)繪畫能力為目的轉(zhuǎn)向繪畫與設(shè)計(jì)并重，創(chuàng)造力與能力并重的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

正因?yàn)槲覀儽仨氂稍瓉淼膶ｉT人才培養(yǎng)向綜合實(shí)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，由師范性質(zhì)的純繪畫教學(xué)模式向市場(chǎng)需求的繪畫、設(shè)計(jì)交叉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，那么我們?cè)谒孛杞虒W(xué)上就必須在繪畫素描再現(xiàn)性具象描繪的訓(xùn)練中融入設(shè)計(jì)的“將具象形態(tài)轉(zhuǎn)化為抽象形態(tài)”的思維訓(xùn)練。

學(xué)生往往對(duì)再現(xiàn)性具象素描并不陌生?！爱嫷南裾娴囊粯印本褪菍?duì)這種再現(xiàn)性素描的最高評(píng)價(jià)。而設(shè)計(jì)更重視觀察與思考過程，從理論和實(shí)踐方面去探討客觀對(duì)象的本質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)富有創(chuàng)造性的形象思維和處理手法。

二、記錄與再現(xiàn)

（一）結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)是物象形式內(nèi)在規(guī)定性。他是不以物象的表象變化而改變的物體最本質(zhì)的構(gòu)造。

在結(jié)構(gòu)分析里，我們的“觀察”不是一般的觀看和辨識(shí)，而是對(duì)自然形式本質(zhì)——結(jié)構(gòu)的有意識(shí)的觀看。正是這種“觀看”使我們能超越物象的表象而達(dá)到對(duì)物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解。因此這種“觀看”不再是感性的、直覺的，而是分析的。這種觀看能夠提高我們的觀察力，而觀察能力是視覺藝術(shù)活動(dòng)的必要能力。

.自然界物體結(jié)構(gòu)分析

.人造、有機(jī)的物體結(jié)構(gòu)分析

我們知道自然界的物體的形狀是復(fù)雜、多變、無規(guī)則。但正是通過對(duì)自然物體的研究可以使我們對(duì)復(fù)雜的物體關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)明的集合和構(gòu)造剖析，去關(guān)注繁復(fù)的表面里更本質(zhì)的物體構(gòu)造關(guān)系。

人造、有機(jī)的物體在形狀上相對(duì)簡(jiǎn)單，有規(guī)律可循，一般是以體量感的形式出現(xiàn)。我們可以用結(jié)構(gòu)線的方法來發(fā)展對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，為我們感受空間提供直觀的依據(jù)。

無論是無機(jī)物體，還是有機(jī)物體，我們?cè)诜治鰰r(shí)都必須多角度、多方位、多層面的觀察、研究和剖析?？陀^物體的形體總是占據(jù)一定的三維空間，因此我們?cè)谟^察物體時(shí)必須從多個(gè)角度和多個(gè)視點(diǎn)來觀察、研究和剖析。這樣才能對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有著全面的感受與了解。

（二）明暗調(diào)子

明暗是構(gòu)成完整的視覺表現(xiàn)形式的重要元素。

本部份的明暗訓(xùn)練主要是通過光影和調(diào)子兩個(gè)方面的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握光影無限變化的特有物理模式，并將這種物理模式內(nèi)化成自己的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而表達(dá)出來。

在本節(jié)訓(xùn)練中，應(yīng)著重利用光影的調(diào)子再現(xiàn)物體的形態(tài)、特征。同時(shí)表現(xiàn)出一定的空間體積感及節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生掌握光影的變化規(guī)律和利用光影表現(xiàn)三次元空間的技能，鍛煉對(duì)明暗值變化的明銳感受，以獲得用明暗塑造物體和質(zhì)量的表現(xiàn)能力。

（三）質(zhì)感刻畫

質(zhì)感通常指物體的材質(zhì)，材料及表面肌理。

我們?cè)诶L畫時(shí)，不同的材料所具有的特性、質(zhì)感會(huì)在不同程度上影響作品的外貌。肌理質(zhì)感不僅訴諸視覺，同時(shí)也是訴諸觸覺的，在本單元中我們著重觀察與表現(xiàn)出不同材料所帶給我們的不同感受。在塑造手法上他是明暗調(diào)子的一個(gè)延伸，只是觀察點(diǎn)，切入點(diǎn)不同。質(zhì)感的刻畫更像是一種微觀的觀察，它把我們平時(shí)忽略的，表現(xiàn)物體材質(zhì)所特有的線條、明暗提取放大出來，從而讓我們體味到機(jī)理所具有的天然美感。正是這種微觀觀察的訓(xùn)練可以充實(shí)我們的想象力、表現(xiàn)力。

（四）線條表現(xiàn)

線條是視覺形式最基本的語言。自然中并不存在純粹的線條。他是自然物質(zhì)的實(shí)際存在和藝術(shù)家概括表現(xiàn)的一種高度概括的形式。

它有兩種功能：第一，表現(xiàn)物質(zhì)實(shí)體的結(jié)構(gòu);第二，完成畫面圖形自身的表現(xiàn)和情感的表達(dá)。

在本節(jié)練習(xí)中我們綜合線條的兩種功能：第一，用線條的方式觀察和表現(xiàn)自然物象的結(jié)構(gòu)特征，來達(dá)到對(duì)畫面圖形意象的認(rèn)識(shí)。第二，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]（美）羅伯特.貝弗萊.海爾 朱雄伯譯.[M].上海人民美術(shù)出版社，1983.

作者簡(jiǎn)介：陳嫣嫣（1973.7-），女，籍貫廣東，學(xué)士學(xué)位，職稱為講師，桂林師范高等?？茖W(xué)校，研究方向?yàn)榛A(chǔ)美術(shù)。