“最近發(fā)展區(qū)”理論視野下的兒童鋼琴教學

摘要：“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基于20世紀提出來的，認為兒童智力水平處于實際發(fā)展水平階段時能獨立解決一定的問題;兒童智力處于潛在發(fā)展水平階段時，只能接受他人的幫助才能成功解決問題，如果兒童智力水平處于這兩個階段之間，則稱為“最近發(fā)展區(qū)”。這種理論告訴我們，在教學過程中注意分層教學，讓不同類型的學生都能在各自最近發(fā)展區(qū)域內得到發(fā)展，是提高學生學科綜合素養(yǎng)的有效途徑。在兒童鋼琴教學的過程中運用這一理論做指導，讓學生提高音樂知識的綜合運用能力和自我學習的能力。

關鍵詞：最近發(fā)展區(qū);鋼琴教學

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論的概念

“最近發(fā)展區(qū)”理論是指兒童通過獨立解決問題而產生的實際發(fā)展水平與經過成人指導或能為兒童的語言是在他周圍成年人與經過人指導或能成為較強的同伴幫助以后潛在發(fā)展水平之間的距離。因此通過對“最近發(fā)展區(qū)”理論的解讀我們可以發(fā)現(xiàn)，在鋼琴學習的過程中他們不僅受益于教師的指導，同伴的幫助，而且同時也受益于課本、工具書等大量的專業(yè)資料。

二、兒童鋼琴彈奏能力發(fā)展的促成因素

（一）教師的“支架”作用

“支架”一詞用來說明可能使學習者穿越其“最近發(fā)展區(qū)”的幫助形式。鋼琴教師可以促進學習者借助支架完成任務。在兒童學習鋼琴的初始階段，教師必須提供大量的幫助，以至于兒童能獨立地完成學習任務。鋼琴教師的“支架”作用體現(xiàn)在示范、強化、反饋、指導、提問和認知建構等多方面。

（二）同伴的互助作用

將不同性格的學生分為一組，用他們的不同觀點、經歷和背景來充實和豐富課堂學習，課程中每位同學都可以向其他人學習。每位學生都有機會為他人做貢獻，同時分享他人的貢獻。研究表明，同伴的互助合作對鋼琴演奏能力及心理素質的提高起到了不少的促進運用。

（三）鋼琴彈奏的輔助材料

鋼琴彈奏不僅是手指的運動更是大腦支配下全身心的運動，要想良好的呈現(xiàn)自己的作品除了完整度遠遠不夠。演奏家用十分嫻熟的演奏技巧將好的音樂作品傳達給觀眾，其中音樂表現(xiàn)應當由情感來支配，應當是感性與理性的結合。一味地炫耀技巧是沒有靈魂的音樂，因此兩者有機地相容相依才能得到理想的音響效果。因此彈奏鋼琴也不僅需要高超的技巧也需要對音樂的理解。那么我們就需要借助相關的書籍來積累一定的音樂文化素養(yǎng)以達到對音樂更好地理解，通過大眾對音樂的評價和分析更好地理解作品和展現(xiàn)作品。

（四）教學途徑

在兒童進行鋼琴學習之前，教師可以通過診斷性測試等手段了解學生對音樂基礎知識的掌握程度，通過這種對學生現(xiàn)有知識水平發(fā)展情況的了解才能確定適合他們的教學難度，更好地促進他們在“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。教學開始時教師可以采用顯性，直接教學方式，為學生講解相關的知識。通過“最近發(fā)展區(qū)”理論我們可以知道學生的發(fā)展有兩種水平：一是學生現(xiàn)有水平，另一種是在幫助下可能的發(fā)展水平。因此，鋼琴教師在教學中應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展而達到潛力發(fā)展的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

教師要注意學生的主觀能動性的培養(yǎng)。教師應該了解學生哪些問題能獨立解決，即他已經達到了什么發(fā)展水平，還要了解學生解決哪些問題時需要提示、引導、幫助，即她們達到什么樣的發(fā)展水平，才能在教學中促進學生專業(yè)能力的提高。

三、建立新型的因材施教觀

教師如果僅僅根據(jù)學生的實際發(fā)展水平進行教育是保守的、落后的。有效的教學遠遠地走在發(fā)展的前面，應超于發(fā)展并引導發(fā)展。教師不僅要了解學生的實際發(fā)展水平而且應把握學生潛在的發(fā)展水平并將兩者相結合，尋找最近發(fā)展區(qū)，把握“教學最佳區(qū)”引導學生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。

鋼琴教學課堂的模式具有特殊性、基礎知識的差異性，也決定了實施新型因材施教觀進行教學的可操作性。教學的過程中更具有針對性，能更好地滿足各個層次學生的學習需要，從而使各層次的學生的潛在發(fā)展能力都得到進步。

四、結語

最近發(fā)展區(qū)理論下對兒童的鋼琴教學過程就是一個激發(fā)兒童學習潛力的過程，在這個過程中我們不僅需要借助老師、同伴以及輔助資料的幫助，更需要學生養(yǎng)成獨立思考培養(yǎng)自身自主學習的能力。只有這樣才能更好地激發(fā)兒童的潛力和學習鋼琴的興趣，才能在鋼琴的學習道路上有所收獲。

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作者簡介：宋海蘭（1995.10-），女，漢族，四川達州，碩士研究生，成都大學音樂與舞蹈學院，研究方向為音樂表演。