提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧探思

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提升學(xué)生合作的有效性，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，合作體驗(yàn)足夠真實(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之提高，更多學(xué)生可以成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，他們的未來(lái)人生擁有無(wú)限可能。本文具體總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高技巧，希望能為其他教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的合作信心提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性;技巧分析;研究

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)了以生為本，要求教師給予學(xué)生們小組合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，使得各項(xiàng)育人計(jì)劃的實(shí)施變得異常高效。具體實(shí)踐過(guò)程中，提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，他們的個(gè)體需求得到滿足，合作熱情愈發(fā)高漲，學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間。筆者關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

二、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生富有個(gè)性，他們所處的文化環(huán)境、家庭環(huán)境、生活環(huán)境不同，思維水平差異性較大，讓他們朝著一個(gè)目標(biāo)而努力，在小組活動(dòng)中理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分組具有非常重要的意義，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組指導(dǎo)，及時(shí)優(yōu)化了學(xué)習(xí)小組，并且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也將變得非常順利。為了避免一個(gè)小組中部分學(xué)生喜歡合作，有些學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)等弊端現(xiàn)象的出現(xiàn)，科學(xué)分組的同時(shí)明確分工是非常必要的。

三、合理安排合作內(nèi)容

課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生意識(shí)到，這個(gè)內(nèi)容如果只靠自己，是無(wú)法獨(dú)立完成的，需要與他人進(jìn)行良好的合作，才能更好地完成，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以主動(dòng)地去與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)自己合作學(xué)習(xí)的能力[2]。

四、善于組織多樣活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生都是非常具有創(chuàng)新能力的一個(gè)群體，教師可以安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行合作探討，在探討過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到有效地提高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是最為基本的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容都是定義性的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的掌握理解是確保學(xué)生日后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得保證。所以，教師在進(jìn)行課程計(jì)劃安排時(shí)，可以結(jié)合課程知識(shí)，設(shè)計(jì)有效的合作活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于合作活動(dòng)，教師可以進(jìn)行各種大膽的嘗試，如講解《比較圖形的面積》時(shí)，教師可以提前給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下進(jìn)行分工合作，材料準(zhǔn)備。圖形的面積是應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手制作平面圖形，小組間分工合作可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，在制作完圖形之后，小組根據(jù)自己組內(nèi)所制作的圖形，進(jìn)行題目的編制，每一個(gè)小組編寫(xiě)一道題目即可，將圖形面積的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生自己所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)面積知識(shí)完成問(wèn)題的編制，那就表明學(xué)生已經(jīng)掌握這部分知識(shí)的應(yīng)用了，最后在課堂上，教師通過(guò)小組比分制進(jìn)行每一小組編寫(xiě)題目的探究，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提高小組成員之間的參與性，而且可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)。除了小組比分制，教師還可以采取課外形式的活動(dòng)，小組之間的幫扶性活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

五、教師總結(jié)課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是任何課程中不可或缺的一部分。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程;注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更注重自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幫助學(xué)生了解自己并建立信心，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)必須客觀、公正和恰當(dāng)[3]。評(píng)價(jià)的方式要多樣化，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題討論交流完，我會(huì)根據(jù)小組的表現(xiàn)對(duì)小組進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)每組中最佳學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)也會(huì)充分的肯定。如在小組合作中表現(xiàn)好，取得了一定的成績(jī)要加以贊揚(yáng)，給予肯定;當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣平緩，把握好措辭的分寸;對(duì)小組提希望或建議時(shí)，用富有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言。這樣組員之間、組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在不斷探索的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)效果，在學(xué)生獲得認(rèn)可、教師達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，突出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨薇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：130-131.

[2]王云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升[J].中國(guó)校外教育，2019（06）：355-356.

[3]陳思成.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧分析[J].課程教育研究，2019（24）：197-198.

作者簡(jiǎn)介：李敏（1977.12.10），長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校。