通過教學(xué)設(shè)計提高小學(xué)低段學(xué)困生計算能力的探討

施日保

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計算題的占比非常大。從小對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過數(shù)學(xué)計算題可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并且通過計算可以強化學(xué)生的思維能力，對小學(xué)生的未來發(fā)展有相當(dāng)重要的作用。本文簡要分析如何通過教學(xué)設(shè)計提高小學(xué)低段學(xué)困生的計算能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；低段學(xué)困生；計算能力

學(xué)生的符號運算能力屬于計算能力的范疇，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中主要是對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生運算能力時，普遍都是對運算公式以及法則和應(yīng)用問題的訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)中對計算能力的培養(yǎng)是其中的重點，學(xué)生的筆算能力和估算能力以及口算能力都屬于個人計算能力的一部分。教師在對低段學(xué)困生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)時，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計科學(xué)地對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、分析低段學(xué)困生的學(xué)情，針對性地提高學(xué)困生計算能力

教師在幫助低段學(xué)困生提高計算能力時，需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，先掌握學(xué)生的基本情況進(jìn)而采取針對性的教學(xué)方式提升學(xué)生的計算能力。教師在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查時，需要堅持具體性，將學(xué)生的基本情況準(zhǔn)確掌握，使自身的教學(xué)設(shè)計可以與學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平相貫通。例如，在小學(xué)二年級下冊，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算100以內(nèi)的加法總是出錯時，需要針對性判斷其是加法的運算法則掌握不明，還是單純的數(shù)字比較大就不會計算。教師通過針對性的調(diào)查將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具體化，有利于教師接下來的教學(xué)設(shè)計的具體制作。同時教師要對低段學(xué)困生給予持續(xù)的關(guān)注，在課堂上的時間是非常有限的。教師需要對學(xué)生的過程性進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生在每節(jié)課上體現(xiàn)出來的學(xué)情進(jìn)行分析。同時在教學(xué)設(shè)計的過程中根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，保證學(xué)生的水平與教學(xué)設(shè)計是同步的，由此才可以最大化地提高學(xué)生的計算能力。

二、制定完善的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)困生提升計算能力

教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的：對于教師，通過教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的水平；對于學(xué)生，知道自身在通過本堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師通過教學(xué)目標(biāo)可以對學(xué)生進(jìn)行階梯式的培養(yǎng)，讓學(xué)生在過程中不斷提高自身的水平。例如，在講述乘法口訣時，教師可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，如讓學(xué)生對乘法口訣進(jìn)行基礎(chǔ)的牢記，并且在具體的數(shù)字計算中可以熟練地運用出來。同時再配合一定的計算題目來對學(xué)生的計算能力進(jìn)行檢驗，如5×6=？、3×8=？教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合低段學(xué)困生的當(dāng)前水平，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行超越，需要認(rèn)清目標(biāo)是在本節(jié)課堂上需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以不斷地進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到計算能力不斷提升的作用。

三、合理規(guī)劃教學(xué)方案，有效提高低段學(xué)困生的計算能力

學(xué)生在進(jìn)行計算時，一定要對其中的算理進(jìn)行掌握和理解。知道其中的深層含義才會提高自身的計算水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也要有問為什么的習(xí)慣，將其中的原理了解清楚后才能在隨后的計算中達(dá)到事半功倍的效果。同時教師踐行教學(xué)設(shè)計時，需要進(jìn)行有層次的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解算理。例如，在講述4的乘法口訣時，可以不用直接說4×4，在教育的過程中可以用生活中的常見事物進(jìn)行舉例，如西瓜等，將4個數(shù)用西瓜來代替，讓學(xué)生更好地理解。通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生對其中的原理進(jìn)行剖析，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在引導(dǎo)的過程中學(xué)生有繼續(xù)探究的興趣，教師對學(xué)生的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生對參與過程也會更加積極，實現(xiàn)讓學(xué)生主動探究計算帶來的魅力。

四、結(jié)語

小學(xué)教師在鍛煉低段學(xué)困生的計算能力時，需要采用階梯式的方式，讓其計算能力可以逐步提高。通過對其基礎(chǔ)知識水平的掌握，進(jìn)而結(jié)合針對性的教學(xué)設(shè)計達(dá)到提高低段學(xué)困生計算能力的目的。同時教師在對低段學(xué)困生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)時，也需要注重對較為優(yōu)秀的學(xué)生的訓(xùn)練，讓處于中間層次的學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的不斷鞏固，進(jìn)而達(dá)到提高計算能力的效果。

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（作者單位：江西省德興市銀山小學(xué)）