初中語(yǔ)文思維教育的開(kāi)展策略研究

殷敏

【摘要】：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅重視學(xué)生的成績(jī)的提升，還非常重視學(xué)生的思維的發(fā)展，尤其是對(duì)于初中階段是學(xué)生的思維發(fā)展的重要的時(shí)期，初中語(yǔ)文也是學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，基于此本文對(duì)于初中語(yǔ)文思維教育的開(kāi)展策略進(jìn)行了相關(guān)的研究。

【關(guān)鍵詞】：；初中語(yǔ)文 思維教學(xué) 能力提升 改進(jìn)之處

一、初中語(yǔ)文思維教學(xué)策略

（一）填鴨式教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)非常大的缺陷、大部分的教學(xué)的方式就是采用填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)方法往往是以教師主導(dǎo)在，在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)往往非常的少。這種教學(xué)方法比較適用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生需要教師一步步的引導(dǎo)，比如像一些文言文的教授的過(guò)程中，學(xué)生有很多不理解的地方。但是，由于初中階段學(xué)生的知識(shí)增強(qiáng)和能力的不斷的提升以及思維的不斷發(fā)展，這種填鴨式的教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，反而對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展造成了很多的負(fù)面的影響。

（二）作業(yè)式教學(xué)

作業(yè)式教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式種一種非常常用的反饋方式。大部分的教師在下課之前都會(huì)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，有的是抄寫(xiě)生詞，有的是背誦，有的是練習(xí)題等等。作業(yè)式教學(xué)一直是都是一個(gè)非常重要的語(yǔ)文教學(xué)方式，它可以很好的鞏固學(xué)生在課堂上面學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)大綱現(xiàn)在明確的要求，要重視學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)生的思維的培養(yǎng)，但是由于很多學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，從而造成了作業(yè)僅僅是為了完成學(xué)生任務(wù)，而忽視了學(xué)生的思維的培養(yǎng)。

（三）測(cè)驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)在比較常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)的方式有課堂提問(wèn)以及一些考試等等。由于現(xiàn)在教師也有很大的教學(xué)的壓力，很多初中教師是為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，教師長(zhǎng)期忽視學(xué)生的思維發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)難以提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。

測(cè)驗(yàn)式教學(xué)如果采用一些比較開(kāi)放性的試題，還是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能真正的提升學(xué)生的各個(gè)方面的能力。

二、初中語(yǔ)文思維教學(xué)策略改進(jìn)之處

（一）分析性思維教學(xué)

分析性思維，從字面上來(lái)看就是剝蠶抽絲、化整為零從文章細(xì)處著手，從而體會(huì)到作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖、從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、拓展學(xué)生的視野，從而不斷的拓展學(xué)生的思維。分析性思維教學(xué)也是新課程改革非常重視的一個(gè)方面，它主要是要啟發(fā)學(xué)生不斷的提出自己的疑問(wèn)，根據(jù)文章上下文做邏輯判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維。

（二）創(chuàng)造性思維教學(xué)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科的內(nèi)在的動(dòng)力，教師要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也是現(xiàn)在的素質(zhì)教育一個(gè)非常重視的能力。初中語(yǔ)文有一個(gè)非常重要的教學(xué)的方面就是作文課，學(xué)生要寫(xiě)作一篇好的作文不僅僅需要很強(qiáng)的文字功底，還要學(xué)生的寫(xiě)作的過(guò)程中可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，但是從另外一個(gè)角度看也是學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一種非常好的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀的技能，幫助增強(qiáng)自己各個(gè)方面的能力，從而通過(guò)作文課，真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維的發(fā)展。

（三）實(shí)用性思維教學(xué)

很多的語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)自于生活，因此有很強(qiáng)的實(shí)用性，它不僅是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力培養(yǎng)以及學(xué)生傳授一些基本常識(shí)的科目，還是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，最重要的是還是學(xué)生的思維教學(xué)一個(gè)非常重要的地方。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，同一個(gè)詞可能有很多的不同的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，真正的落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文思維教學(xué)的方式方法

由于信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，多媒體教學(xué)是現(xiàn)在使用的比較普遍的一種教學(xué)方式，通過(guò)幻燈片圖片展示、教學(xué)影片，可以營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)的氛圍，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)具體化，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式之一，可以提供豐富的教學(xué)資源、容量大等特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生的情感的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維的不斷的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，但是不可忽視的一個(gè)方面就是，現(xiàn)在很多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)業(yè)，因此多媒體教學(xué)也有起一些不良的影響，教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行很好的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的辨識(shí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。

總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高中語(yǔ)文教學(xué)的承前啟后的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很重要的意義。初中語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)傾向于學(xué)生分析性、創(chuàng)造性以及實(shí)用性思維教學(xué)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的思維，以及學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生感受都語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活的意義，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的熱情，從而初中階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維的不斷的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)的要求，提升我國(guó)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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