淺析高職院校藝術(shù)管理文化建設(shè)必要性研究

何曌

摘要：近年來(lái)，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模不斷拓展，職業(yè)教育己進(jìn)入到了大眾化階段，如何保持高職院的自身特色并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展，取決于高職院人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。從藝術(shù)管理的視角對(duì)校園文化進(jìn)行研究，對(duì)于高職院的發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。從文化的動(dòng)態(tài)管理層次而言，高職院校園文化包括決策管理層、教育影響層以及參與反饋層。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理;文化建設(shè);高職院校

我國(guó)職業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代。在發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)院校伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的改革，一方面不斷總結(jié)我國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，一方面積極借鑒和吸納國(guó)外職業(yè)教育的成果，取得了突出成效。但伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和就業(yè)壓力的增大，如何保持可持續(xù)發(fā)展成為高職院教育管理者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、研究目的及意義

1、研究目的

本文從藝術(shù)管理學(xué)的視域，對(duì)校園文化進(jìn)行藝術(shù)審視，在嘗試性的分析校園文化動(dòng)態(tài)傳播層次的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)資源的整合、藝術(shù)活動(dòng)的組織、藝術(shù)傳播效果的提升等問(wèn)題進(jìn)行探討。針對(duì)高職院的剛性管理與單一教育，以及過(guò)于注重職業(yè)技能培養(yǎng)的功利性弊端，從藝術(shù)管理的角度探討高職院校園文化建設(shè)。

2、研究意義

本課題研究的理論意義主要包括四個(gè)方面：①?gòu)乃囆g(shù)管理這一新視角研究校園文化，不僅發(fā)揮了藝術(shù)管理理論對(duì)于高校育人工作的指導(dǎo)作用，同時(shí)豐富了藝術(shù)管理理論的內(nèi)涵;②完善校園文化建設(shè)的理論體系，高職院作為一種新型高等教育形式，近年來(lái)發(fā)生較大變革，對(duì)于高職院校園文化建設(shè)相對(duì)較少，該論題的研究對(duì)于完善高職院校園文化的理論體系具有意義。

二、髙職院校園文化的現(xiàn)狀及加強(qiáng)藝術(shù)管理的必要性

（一）、高職院的現(xiàn)狀及育人目標(biāo)

“高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育的范疇，它不同于本科教育，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才?！?/p>

1、髙職院的發(fā)展背景

自上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，各類高職院招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，尤其是國(guó)務(wù)院于2002年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與改革的決定》后，高等職業(yè)教育更是進(jìn)入了快速發(fā)展階段。在經(jīng)過(guò)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，高職院普遍面臨人才培養(yǎng)質(zhì)量迫切需要提升的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2、當(dāng)代髙職教育發(fā)展特點(diǎn)

高職教育呈現(xiàn)出發(fā)展水平的不均衡。這種不平衡性主要表現(xiàn)在各地高職教育的基礎(chǔ)不同，現(xiàn)有的辦學(xué)水平不同，部分高職院為中職學(xué)校升格而來(lái)，還有一些則是早期創(chuàng)立的職業(yè)大學(xué)發(fā)展而來(lái);我國(guó)東西部辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡，東部相對(duì)具有較強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)和較好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3、高職院育人目標(biāo)

教育部職業(yè)教育與成人教育司高職與高專教育處處長(zhǎng)范唯撰寫的髙職教育系列文章在高職教育領(lǐng)域引起廣泛的關(guān)注和討論。其中，《高職學(xué)校一讓每一個(gè)在學(xué)校里待過(guò)的人增值》一文中，明確提出“讓每個(gè)在高職院待過(guò)的學(xué)生升值”是高職院管理者在人才培養(yǎng)工作中必須樹(shù)立的教育目標(biāo)。

（二）、髙職院校園文化的內(nèi)涵

結(jié)合高職院的教育目標(biāo)，參照校園文化的定義，高職院校園文化可以理解為：以職教育為核心，圍繞“培養(yǎng)身心健康，有較高的綜合素質(zhì)的技能型人才”這一教育目標(biāo)形成的，以校內(nèi)師生、管理者、工作人員為主體，以物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品、活動(dòng)方式為載體的獨(dú)特的文化類型。

（三）、高職院校園文化的主體及動(dòng)態(tài)傳播層次

1、高職院校園文化的主體

學(xué)生既是校園文化的創(chuàng)造者，又是校園文化的參與者和吸納者，因此學(xué)生在校園文化建設(shè)中占據(jù)最重要的地位。

教師是學(xué)生群體的引導(dǎo)者，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的主導(dǎo)者。由于學(xué)生在閱歷、經(jīng)驗(yàn)上存在不足，學(xué)生參與校園文化建設(shè)的方式、途徑、步驟都需要教師的指導(dǎo)和督促。

高校的管理者是校園文化建設(shè)水平的決定者，其通過(guò)劃撥扶持資金、制定文化策略等方式從宏觀上決定校園文化建設(shè)的特色和水平。高校管理者的文化理念決定了校園文化的發(fā)展策略和傳播方式。

2、動(dòng)態(tài)傳播層次

依照校園文化傳播以及影響過(guò)程，筆者依據(jù)校園文化建設(shè)的目標(biāo)和傳播階段將高職院校園文化分為決策管理層、教育影響層、參與反饋層三個(gè)動(dòng)態(tài)層次。三層次之間具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，從校園文化的傳播過(guò)程而言，是自決策管理層向參與反饋層發(fā)展的，從文化傳播的核心目標(biāo)以及主體參與性而言，是自參與反饋層向決策管理層發(fā)展的。

（四）、校園文化的特殊性及藝術(shù)管理理念的必要性

1、校園文化的特殊性

一是校園文化具有較強(qiáng)的自主性。區(qū)別于課堂教學(xué)，校園文化更能體現(xiàn)主體的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。對(duì)于一所學(xué)校而言，特色鮮明的校園文化有利于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

二是校園文化具有較強(qiáng)的感染力。校園文化以藝術(shù)審美為主，不僅能夠通過(guò)富有吸引力的形式展現(xiàn)學(xué)校的育人理念和發(fā)展歷史，而且能夠吸引更多的學(xué)子用智慧和激情豐富校園文化的內(nèi)，從而促進(jìn)校園文化的不斷傳承和發(fā)展。

2、藝術(shù)管理理念的必要性

加強(qiáng)藝術(shù)管理有利于緩解職業(yè)教育功利性帶來(lái)的弊端，除了少數(shù)藝術(shù)類高職，大多數(shù)高職都強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的整齊劃一》這直接導(dǎo)致幾方面的問(wèn)題：一是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，二是學(xué)生容易在枯燥的技能鍛煉中對(duì)未來(lái)工作產(chǎn)生厭倦之感;三是學(xué)科相對(duì)單一性導(dǎo)致學(xué)生缺少情緒行發(fā)的途徑，容易產(chǎn)生心理障礙。

三、高職院校園文化決策管理層的藝術(shù)管理理念

加強(qiáng)高職院校園文化建設(shè)，竹先必須清楚其核心精神及育人目標(biāo)。相比高職院而言，大多數(shù)本科院校辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，對(duì)于校園文化建設(shè)的探索和實(shí)踐較多。

（一）、確立校園文化管理的目標(biāo)

圍繞高職院的育人目標(biāo)和決策管理層的基本職能，決策管理層藝術(shù)管理的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：

1、調(diào)配豐富的資源，為校園文化建設(shè)提供必要保障

“與科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的不同，藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)是直接為人的身心健康和內(nèi)心情感活動(dòng)的表現(xiàn)服務(wù)，藝術(shù)是人類最早的養(yǎng)心健身方法之一?！?/p>

2、建立良好的機(jī)制，豐富各類藝術(shù)活動(dòng)

當(dāng)今高職院校園文化雖然有一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但從整體而言，各類藝術(shù)元素之間缺乏有機(jī)的整合，沒(méi)有將校園文化的精神內(nèi)涵與藝術(shù)表達(dá)充分結(jié)合，只停留在師生自發(fā)性的創(chuàng)造層面。

3、營(yíng)造和諧的氛圍，優(yōu)化校園文化藝術(shù)傳播效能

校園文化的建設(shè)歸根結(jié)底服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，決策管理層在施行藝術(shù)管理時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好。

（二）、高職院決策管理層在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)藝術(shù)管理的方式

1、制定校園文化藝術(shù)發(fā)展綱要，把握校園文化的發(fā)展方向

對(duì)于高職院而言，由于其專業(yè)較為單一，師資力量相對(duì)薄弱，能夠用于校園文化建設(shè)的人力和物力相對(duì)較為缺乏。

2、建立多種多樣的藝術(shù)團(tuán)體，開(kāi)展豐富的藝術(shù)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都有審美的藝術(shù)追求，決策管理層應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3、明確有效的管理和撖勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生藝術(shù)的創(chuàng)造力

“藝術(shù)管理通過(guò)文藝競(jìng)賽、藝術(shù)評(píng)獎(jiǎng)等方式，能夠向人們昭示嚴(yán)肅、健康的文化藝術(shù)發(fā)展的主流精神，指明文化藝術(shù)發(fā)展的方向……同時(shí)還能對(duì)繁榮藝術(shù)創(chuàng)作、活躍理論空氣起到良好的作用”。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校園文化的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體具有重要意義。將藝術(shù)管理的理念引入校園文化建設(shè)，將校園文化作為動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)進(jìn)行層次劃分，并在此基礎(chǔ)上整合校園文化系統(tǒng)屮的藝術(shù)元素，有利于校園文化藝術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)效能優(yōu)化。

（作者單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院）