大學語文課程思政的教學實踐與思考

潘虹

摘? ? 要： 大學語文作為一門基礎的人文性課程，在提高大學生思政素質(zhì)方面較其他課程具有獨到的優(yōu)勢。大學語文將思政理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生喜聞樂見的文學形式，使大學生在受到文學熏陶的同時接受思政教育的洗禮。本文分析當前大學生思政素質(zhì)存在的問題，圍繞大學語文課程思政教育現(xiàn)狀，探討如何結(jié)合大學語文教學特點和優(yōu)勢，將思政教育融入大學語文課程中，充分發(fā)揮大學語文課程培育大學生思政素質(zhì)的優(yōu)勢。

關鍵詞： 大學語文課程? ? 思想政治教育? ? 教學實踐

大學語文教學以提高大學生語言文學水平為教學目標，大學生通過大學語文基礎課程的學習，不但可以掌握語文基礎知識，在陶冶情操的同時還可以有效提升思政修養(yǎng)，使身心得到全面發(fā)展。大學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過形式多樣的大學語文教學方式和內(nèi)容實現(xiàn)，使大學思政教育真正融入語文教學環(huán)節(jié)中，潛移默化地提高大學生的思政修養(yǎng)。

1.大學生思政修養(yǎng)存在的主要問題

1.1動機上表現(xiàn)出功利性。

一些大學生單純地認為，只有入黨才能體現(xiàn)一個人的思想政治覺悟，不太關注大學生思政教育本身的內(nèi)涵和意義。這種心態(tài)，使這些大學生入黨失去真正的意義。不但不能成為一名合格的共產(chǎn)黨員，反而其身心發(fā)展可能會產(chǎn)生消極影響，與大學思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標相背離。

1.2心態(tài)上表現(xiàn)出淡漠性。

部分大學生的政治敏感度和政治辨別能力有待強化，對于政治問題缺乏一定的主見性，容易出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。另外，隨著網(wǎng)絡通信技術(shù)不斷發(fā)展，大學生辨識能力有待提高，人生觀和價值觀容易受到不良影響，產(chǎn)生負面情緒，不利于其長遠健康發(fā)展。

1.3自我意識和個人主義。

近年來，國外一些思想，一定程度上影響了當代大學生的思想意識，不利于大學生適應未來社會發(fā)展需要，難以很好地融入集體團隊之中。另外，大學生的社會閱歷和知識眼界相對有限，過強的自我意識和個人主義，使大學生難以合理判斷、正確處理各種復雜社會問題。

2.大學語文課程思政教學現(xiàn)狀

2.1大學語文教育在培養(yǎng)思政素質(zhì)上定位不清晰。

目前，部分高校管理層認為大學語文作為一門最基礎的學科沒有其他專業(yè)課程重要，部分大學語文教學僅僅停留在文學欣賞層面，缺乏實質(zhì)性的教學內(nèi)容，導致學生學習積極性較低，大學生更愿意選擇其他專業(yè)課程，致使大學語文一直處于邊緣化狀態(tài)。主要原因是大學管理層和教師沒有充分認識到大學語文的重要性，對大學語文課程理解不夠清晰。事實上，大學語文作為文理兼修的基礎性課程，在大學思政教育中發(fā)揮著很重要的作用。只有對大學語文課程進行精準定位才能發(fā)揮大學語文教育在大學生思政素質(zhì)培養(yǎng)上的優(yōu)勢作用，才能將大學語文課程真正融入大學生思政培養(yǎng)中，逐步提高大學生的思政修養(yǎng)[1]?，F(xiàn)階段大學語文課程難以滿足思政教育需求，制約大學生思政和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2大學語文與思政教育內(nèi)容脫節(jié)。

單純的大學思政教育內(nèi)容比較理論化，影響學生的學習積極性。應結(jié)合學生成長階段特點，循序漸進地提高學生的思政素質(zhì)?，F(xiàn)階段，大學語文為培養(yǎng)大學生思政素養(yǎng)提供良好的人文環(huán)境，對推進大學生思政教學工作起到重要作用[2]。大學語文教師可通過經(jīng)典文學作品、影視作品激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的思想政治覺悟。但是，一些大學語文教學與大學生思政培養(yǎng)脫節(jié)。由于教學目標不同，兩者教學內(nèi)容僅涉及各自領域內(nèi)的理論知識，雖然理論學習有實用性，但是一些教師未能找到兩者之間的契合點進行交叉教學，制約大學語文課程的思政教育優(yōu)勢作用的發(fā)揮。

2.3思政培養(yǎng)難以真正融入大學語文課程中。

就大學語文課程教學現(xiàn)狀來看，部分大學語文教學模式較為陳舊，未能及時調(diào)整教學方式，還停留在以往的大學語文教學模式，難以滿足新一代大學生個性化的學習需求，因此，學生學習大學語文的積極性普遍不高。以往的教學方法，在某種程度上無法展現(xiàn)優(yōu)秀文學作品的思政內(nèi)涵，使學生將其誤認為普通文學作品，錯失提升思政素養(yǎng)的機會[3]。當代大學生思想活躍，熱衷于追求新鮮事物，陳舊的大學語文教學模式，容易使學生對大學語文課程產(chǎn)生厭煩感，失去提升大學生思政素質(zhì)的優(yōu)勢，難以使大學語文教學內(nèi)容真正與思政培養(yǎng)相結(jié)合。

3.大學語文課程融入思政素養(yǎng)培育的措施

3.1進一步挖掘和理解大學語文內(nèi)容。

大學語文課程不僅包含鮮明的理論知識，而且部分文學作品包含特定時期的思想政治立場，對弘揚愛國主義精神，陶冶當代大學生的愛國情操，起到很好的推動作用。比如余光中的代表作《聽聽那冷雨》，作者借雨聲表達內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，用陰沉的雨天描繪背井離鄉(xiāng)的凄冷境遇，同時表達了作者殷切期盼兩岸和平的美好愿景，很好地體現(xiàn)出余光中的政治立場和民族情懷。大學生通過學習這篇文學作品可以深刻感悟到作者對臺灣地區(qū)及臺灣地區(qū)人民命運的沉重守望，激發(fā)大學生的愛國情懷，強化大學生的民族凝聚力和向心力。使學生在學習大學語文理論知識的同時，內(nèi)心思想得到升華，政治立場更加堅定，有助于形成正確的人生觀和價值觀，使學生面對未來發(fā)展充滿正能量。

3.2優(yōu)化定位，整合大學語文與思政教育。

大學語文課程在培育大學生思政素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢，只有對大學語文與思政教育優(yōu)化定位，找到兩者之間的契合點，才能將兩者有機結(jié)合，通過優(yōu)化整合，在宏觀教學目標即培養(yǎng)大學生健康正確的價值觀和人生觀不變的基礎上，針對兩者特點細化調(diào)整大學語文教學內(nèi)容。優(yōu)化定位后的大學語文課程教學目標及教學內(nèi)容更貼近當代大學生的心理特點，不僅有助于課程的發(fā)展，而且能促進大學思政教育的有效開展，以一種學生更易于接受的形式推進思政教學改革，在充分體現(xiàn)大學語文教學優(yōu)勢的基礎上提升大學生思政素養(yǎng)。

3.3結(jié)合實際采用多樣化的教學方法。

以往的大學教學模式已不能滿足當代大學生全面發(fā)展的需求，教師要一改過去的教學方式，以引導為主逐步提升大學生的思政修養(yǎng)。教師應因地制宜地開展多元化的教學模式，以學生最容易接受和掌握的方式實施教學。例如，以多媒體的形式為學生播放電影《戰(zhàn)狼》，該電影講述普通小人物成為英雄的故事，電影表現(xiàn)手法超現(xiàn)實主義，臺詞幽默風趣，深受大學生的歡迎，使大學生在輕松愉悅的觀賞電影過程中產(chǎn)生民族自豪感和認同感。

4.結(jié)語

大學語文是一門多元的學科，涉及廣泛的古代和現(xiàn)代知識。對學生學習和理解知識起輔助作用。大學語文教育是高校的一門必修課，然而，大學語文邊緣化的問題仍然需要解決。大學語文有著其他學科沒有的獨特優(yōu)勢。思想政治教育與多學科教學相結(jié)合是高校在有限課時條件下較為有利的教學模式。在兩者結(jié)合的過程中，要注意大學語文的準確定位，掌握學生的心理，制定有效的教學方法。大學語文教學內(nèi)容需要認真選擇，從眾多名人作品中挑選代表性的文章，使學生很容易引用其中的一件事。同時，提高教師的個人素質(zhì)。在眾多復雜的知識中，選擇有利于學生學習的知識，對學生進行思想政治教育，確保達到教學目的。

大學生是國家的棟梁，肩負國家建設、振興中華的重任，培養(yǎng)和提高大學生的思政素養(yǎng)勢在必行。通過多元化的大學語文教學模式，圍繞當代大學生思政培育及大學生的個性化特點，重新優(yōu)化定位大學語文教育與思政培養(yǎng)教學內(nèi)容，將思政教育有機融入大學語文課程中，在深厚學生語文理論基礎的同時，潛移默化地提高大學生的思政素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李大鵬.高校語文教育與思想政治教育的結(jié)合策略研究[J].語文建設，2015（2）：16-17.

[2]張瑩.基于課程思政新理念的大學語文教學分析與研究[J].大學教學，2018（11）：74-76.