語(yǔ)文朗讀如何做到“聲情并茂”

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有感情的朗讀是朗讀要求的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操起著其他訓(xùn)練形式不能替代的重要作用。因此，有感情的朗讀是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。下面就此淺談關(guān)于感情朗讀的看法和體會(huì)。

一、 課前導(dǎo)入，激發(fā)閱讀欲望

在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，一些富有激情的、抓住兒童心理特點(diǎn)的緊扣課堂的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生在課堂的起始受到文本強(qiáng)烈的情感沖擊和心靈的震撼。這樣的導(dǎo)語(yǔ)具有趣味性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)起學(xué)生朗讀課文的欲望。

例如，教學(xué)《開(kāi)天辟地》，在第一課時(shí)，我就用富有感召力、感染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，大家一定聽(tīng)過(guò)有趣的神話(huà)故事，里面的角色也給你留下了深刻的印象。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位偉大的英雄人物。他用自己不平凡的神力和自己的血肉之軀，開(kāi)辟了天地，他就是傳頌至今的盤(pán)古……”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言，富有激情，可以感染學(xué)生，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、 師范引路，以“聲”作責(zé)

當(dāng)老師提出了朗讀要求，但是學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到理想效果的時(shí)候，教師要注意抓住時(shí)機(jī)，露上一“手”。教師用充滿(mǎn)激情的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的情。

在前面提到的《開(kāi)天辟地》一文的朗讀，我就采用了范讀的方式。學(xué)生朗讀到文章的倒數(shù)第二自然段，感覺(jué)不到被盤(pán)古所震撼。幾次讀書(shū)，幾位學(xué)生讀的效果都不是很理想。因此，我就自己把這一個(gè)自然段讀了一遍。在教師以“聲”作責(zé)的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠辨析出自己與老師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感上的差異，語(yǔ)感也就悟出來(lái)了。

三、 巧用評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀

“有感情朗讀”的評(píng)價(jià)可以從情感維度來(lái)進(jìn)行，如學(xué)生有聲有色地讀完描寫(xiě)“草地變化”的語(yǔ)句，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，大家仿佛看到了草地的變化，太神奇了！”學(xué)生既能很投入地讀完描寫(xiě)，同時(shí)也可以幫助其他學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)他人讀書(shū)的習(xí)慣，利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在朗讀的過(guò)程中，我經(jīng)常使用這樣兩句話(huà)：“這句話(huà)應(yīng)該這樣理解……你再試試”這樣，學(xué)生會(huì)有新的收獲，也保護(hù)了學(xué)生的自尊，給了他一份關(guān)愛(ài)?！罢l(shuí)來(lái)把他剛才讀得好的地方再讀一次”這樣，既滿(mǎn)足了教師想找另一位讀書(shū)的愿望，又肯定了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生有被肯定和尊重的感覺(jué)。我們要在朗讀的評(píng)價(jià)中多動(dòng)些腦子，使我們的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)人文關(guān)懷，用評(píng)價(jià)促進(jìn)朗讀。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀。只有讓學(xué)生掌握合理的朗讀方法，創(chuàng)設(shè)豐滿(mǎn)、生動(dòng)的情景，緊緊扣住情感變化的主線(xiàn)，感情朗讀才會(huì)變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。更好地讓學(xué)生在朗讀中感悟。通過(guò)到位的感情朗讀表達(dá)學(xué)生自己的思想感情，這樣才能使感情朗讀走得更遠(yuǎn)！才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！