合理運(yùn)用少教多學(xué)策略 構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂

王瑞蘋

摘?要：少教多學(xué)教學(xué)策略是指初中語(yǔ)文教學(xué)中教師以學(xué)生為本，注重突出學(xué)生主體地位，在講解課本內(nèi)容時(shí)運(yùn)用角色扮演法、互動(dòng)教學(xué)法，以及為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主探究、思考、總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立性和自主性。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng);少教多學(xué)

一、 前言

新課改中強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的思想觀念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視與學(xué)生互動(dòng)、溝通，促使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。此外，將合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)以及扮演角色，促使學(xué)生不僅主動(dòng)合作，還自主分析角色的性格，引發(fā)學(xué)生深入思考、認(rèn)真剖析。在教學(xué)中，教師盡量少講解知識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和思考力。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用少教多學(xué)策略的意義

在新課改背景下，提出少教多學(xué)教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終以講解知識(shí)為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課堂上應(yīng)先講解語(yǔ)文知識(shí)，之后，預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動(dòng)投入到教學(xué)中自主總結(jié)知識(shí)，使教師少講解，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能做到以學(xué)生為主，有利于提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力和自主預(yù)習(xí)的能力，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生充分了解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，快速理解和掌握課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂非常有利，由此得知，語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)策略具有重要意義。

三、 少教多學(xué)策略，構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂

（一） 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

新課改倡導(dǎo)少教多學(xué)教學(xué)策略，初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式以及更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想的重要性。課堂教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目標(biāo)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)留10分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生按照要求，自主探究教材中的語(yǔ)文知識(shí)，一邊探究一邊思考、分析，深思熟慮后，歸納文章段落大意。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和歸納能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分了解教材內(nèi)容，促使學(xué)生快速理解知識(shí)，進(jìn)而輕松掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

例如：學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，教師在講解新知識(shí)之前，先提出預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到預(yù)習(xí)中，一邊預(yù)習(xí)一邊總結(jié)課文內(nèi)容，最終高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)完成任務(wù)的學(xué)生相互討論和分析，學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，有利于構(gòu)建互動(dòng)課堂。并實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力和表述能力?？梢?jiàn)，少教多學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，必然會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中課堂教學(xué)中教師應(yīng)明確少教多學(xué)教學(xué)策略是一種全新的教學(xué)方法，運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式，主要的目的就是在傳授知識(shí)時(shí)，做到少講解教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生相互合作，一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)合作，共同配合，在合作中積極溝通，相互交流想法。

例如：學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，教師應(yīng)少講述課程內(nèi)容，做到少教多學(xué)，也就是說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將剩余的時(shí)間留給學(xué)生合作、溝通，促使學(xué)生積極互動(dòng)、交流，協(xié)作，不僅構(gòu)建互動(dòng)課堂，還激發(fā)各組成員主動(dòng)相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及一起分析文中各段的含義，并歸納文中描寫三峽的句子，有利于提高全體學(xué)生合作能力、分析能力和歸納能力。

（三） 運(yùn)用角色扮演法

目前，初中語(yǔ)文教師運(yùn)用少教多學(xué)策略時(shí)，要注重構(gòu)建互動(dòng)課堂，要充分認(rèn)識(shí)到在輕松的氛圍中能夠激發(fā)學(xué)生熱情高漲，使學(xué)生主動(dòng)思考教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍不再死氣沉悶，必然會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)“背影”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明確課文內(nèi)容后，落實(shí)角色扮演法，教師根據(jù)文中的故事情節(jié)，分配角色，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，學(xué)生可以按照自己的理解編臺(tái)詞，結(jié)合文章內(nèi)容自主編排，并在表演過(guò)程中表達(dá)情感。同時(shí)，學(xué)生能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在深入理解后，掌握課文主旨?？梢?jiàn)，應(yīng)用少教多學(xué)教學(xué)策略和角色表演法，既構(gòu)建互動(dòng)課堂，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主編排能力。

（四） 應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教師注重運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)策略，在教學(xué)中盡量少講解，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師應(yīng)深入落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，先傳授知識(shí)，之后，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述心中疑惑不解的問(wèn)題，使課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。

此時(shí)，教師幫助學(xué)生答疑解惑，并與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，既構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又使學(xué)生在互動(dòng)中自主總結(jié)問(wèn)題，而教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題詳細(xì)解答，在一問(wèn)一答中平等對(duì)話，教師更加了解學(xué)生內(nèi)心的感受和思想狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，才能扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主整理課程的重難點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，必然會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和概括能力。

（五） 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要按照要求落實(shí)少教多學(xué)教學(xué)策略，在講解教材內(nèi)容時(shí)，先傳授知識(shí)點(diǎn)，之后，立足于教材提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析教材中的知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生不再依靠教師梳理知識(shí)點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)中自主歸納語(yǔ)文知識(shí)，以及認(rèn)真思考課本內(nèi)容，學(xué)生注意力更專注，更加積極動(dòng)腦思考，有效增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和思考力。同時(shí)，教師不再處于主導(dǎo)地位，通過(guò)提問(wèn)，構(gòu)建開(kāi)放性課堂，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如：學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師詳細(xì)講解課文主旨，之后，提出多個(gè)問(wèn)題：文章主要運(yùn)用了哪種敘述方式？中心思想是什么？引導(dǎo)學(xué)生先討論幾分鐘問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)和溝通，打造互動(dòng)課堂。而后，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，學(xué)生一邊品讀一邊歸納敘述方式，并總結(jié)出課文的主旨思想和抒發(fā)的情感，最終快速解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中不僅做到少教多學(xué)，還提高全體學(xué)生的閱讀能力、總結(jié)能力、思考能力。

四、 總結(jié)

綜述，初中語(yǔ)文教師運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用合作教學(xué)法、角色扮演法、互動(dòng)教學(xué)法，以及向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生主動(dòng)探究教材中的語(yǔ)文知識(shí)，最終探究得出答案，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題的能力。

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