論民族傳統(tǒng)體育運動對體育教學促進作用

摘 要：民族傳統(tǒng)體育運動根植于深厚的民族文化，在小學體育教學中融入民族傳統(tǒng)體育運動，可以傳承發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運動。文章在分析民族傳統(tǒng)體育運動對體育教學的促進作用的基礎上，探討了民族傳統(tǒng)體育運動與體育教學的融合發(fā)展，旨在說明民族體育運動的重要性。

關鍵詞：民族傳統(tǒng)體育運動;體育教學;融合發(fā)展

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0118-02

民族傳統(tǒng)體育運動來源于生活，每個民族都有自己獨特的民族體育運動，具有鮮明的民族性。在長期的發(fā)展過程中，民族傳統(tǒng)體育運動形成了頑強拼搏、克敵制勝的體育精神，對體育教學具有積極的促進作用，將其融入體育教學不僅可以弘揚民族傳統(tǒng)體育文化，還可以促進現(xiàn)代體育教學的發(fā)展。小學體育教學是體育運動學習的初級階段，如何在小學體育教學中應用民族傳統(tǒng)體育運動是當前小學體育教學關注的焦點。因此，探索民族傳統(tǒng)體育運動與體育教學的融合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、民族傳統(tǒng)體育運動對體育教學的促進作用

1.有利于培育民族精神

民族傳統(tǒng)體育運動建立在民族傳統(tǒng)文化基礎之上，發(fā)源于特定的地理和人文環(huán)境，在一定程度上反映了民族精神。在小學體育運動中融入民族傳統(tǒng)體育運動，有利于讓小學生在民族傳統(tǒng)體育運動中感知民族生活、習慣、人文環(huán)境，了解民族傳統(tǒng)文化特點，增強對民族文化的理解和熱愛，潛移默化地培育了小學生的民族精神，以便更好地繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。

2.有利于豐富教學資源

民族傳統(tǒng)體育運動有其自身的特殊性，不同民族的傳統(tǒng)體育運動也存在差異，力量、技巧和速度等都不盡相同。在小學體育教學中融入民族傳統(tǒng)體育運動，有利于小學生身心的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育運動的引入，改變了現(xiàn)代體育教學資源不足的現(xiàn)狀，豐富了小學體育教學資源，使體育教學的內(nèi)涵和外延都得到了提升，對小學生體育運動的發(fā)展大有裨益。

3.有利于激發(fā)學習熱情

民族傳統(tǒng)體育運動有其內(nèi)在的民族文化和運動特色，有別于固定的體育教學模式和形式。無論是豐富的教學資源還是富有特色的民族表現(xiàn)形式，對小學生而言都具有較強的吸引力，可以讓小學生樂于學習體育運動，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于提高學生參與體育活動的積極性。

4.有利于學生個性發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育運動種類眾多，能夠充分滿足學生多元化和個性化的需求。學生在不同的民族傳統(tǒng)體育項目中，所表現(xiàn)的興趣也各不相同，小學體育教師基于這一特點，將民族傳統(tǒng)體育運動與小學生的實際愿望和需求結(jié)合起來，因材施教，進行分層教學，對促進學生個性化發(fā)展意義重大。因此，探索民族傳統(tǒng)體育運動與體育教學的融合發(fā)展勢在必行。

二、民族傳統(tǒng)體育運動與體育教學的融合發(fā)展

1.挖掘民族傳統(tǒng)體育資源

民族傳統(tǒng)體育運動中符合小學生體育教學需求的運動項目并不多，因此，在小學體育教學中，要深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源。可以采取文獻資料法，通過對民族傳統(tǒng)體育文化的資料研究，積累民族傳統(tǒng)體育資源;又或是訪問法，訪問民族傳統(tǒng)體育運動研究的專家學者，從中得到有益小學體育教學的資源。此外，對當?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育運動，則可以采取調(diào)查考證的方式，用學生和家長的力量，使民族傳統(tǒng)體育運動傳承發(fā)展。如蕩秋千運動頗受各族人民的喜愛，諸多民族都有不同形式的秋千運動，秋千架、秋千繩、腳踏板、起蕩臺、安全帶、系鈴架等，都屬于體育資源的一部分。在挖掘蕩秋千體育資源的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性。

2.優(yōu)選民族傳統(tǒng)體育項目

對民族傳統(tǒng)體育項目的選擇是小學體育教學的重要環(huán)節(jié)。選擇民族傳統(tǒng)體育項目的標準一是要符合小學生的年齡特點。民族傳統(tǒng)體育運動內(nèi)容較多，涉及面較廣。在小學體育教學中融入民族傳統(tǒng)體育項目，應結(jié)合小學生的身心特點，對民族傳統(tǒng)體育項目進行篩選，優(yōu)選符合小學生年紀的體育項目。如跳繩運動對器材和場地要求較低，在小學體育教學中開展相對容易，非常適合全校學生共同參與。二是要在體育項目和形式上盡量保持民族特點。如在小學體育教學中，以傣族舞蹈代替熱身活動，初步指導幾個簡單的傣族舞動作，既可以達到熱身活動的活動量，又可以讓學生感受異域風情，課堂氣氛也因此活躍起來，可謂是一舉多得。

3.融入體育教學評價機制

教學評價是體育教學中不可或缺的一部分，融入評價機制對激發(fā)學生學習自信的作用不容小覷。在民族傳統(tǒng)體育運動中，要把現(xiàn)代體育和民族傳統(tǒng)體育結(jié)合起來，擴大小學體育課程的內(nèi)涵與外延。在融合發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運動的過程中，融入體育教學評價機制，采取自評、他評、教師評價等多種評價方式，讓學生在自我評價、學生之間相互評價和體育教師的評價中，多方位、多角度地看待自己的學習現(xiàn)狀。這樣在小學體育教學中，結(jié)合教與學、學與評的多元方法，也可以提高體育教學的有效性。

4.因地制宜體現(xiàn)民族特色

把民族傳統(tǒng)體育引入小學課堂要符合各地的具體情況。在小學體育教學中，民族傳統(tǒng)體育運動的應用要因地制宜，根據(jù)當?shù)氐拿褡逦幕吞攸c融入課程教學。在具體做法上，可以根據(jù)農(nóng)村體育教學和城市體育教學的差異，有針對性地發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育運動的優(yōu)勢。比如，在一些體育器材極度缺乏的偏僻山區(qū)，民族傳統(tǒng)體育項目就可以引入得多一些，充分將民族特色作為重點。在現(xiàn)代體育非常發(fā)達、體育項目非常多的大城市，應根據(jù)小學所在地域的民族優(yōu)勢進行選擇，相對就可以引入少一些，學習才會更有成效。

總之，傳統(tǒng)的小學體育課程資源較為陳舊落后，民族傳統(tǒng)體育運動豐富了小學體育教學的內(nèi)容，對體育教學的促進作用不言而喻。民族傳統(tǒng)體育運動與小學體育教學的有機融合，需要小學體育教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)造性地發(fā)展體育運動。小學體育教師應挖掘民族傳統(tǒng)體育資源、優(yōu)選民族傳統(tǒng)體育項目、融入體育教學評價機制、因地制宜體現(xiàn)民族特色，使民族傳統(tǒng)體育運動與現(xiàn)代體育教學有機融合，從而真正落實體育學科的育人目標。

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作者簡介：李俊山（1975—），男，中小學二級教師，?？?，研究方向：體育教學。