寫話起步教學(xué)淺探

摘 要：通過(guò)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫話，可以通過(guò)繪畫(huà)、游戲、童話故事、閱讀積累、賞識(shí)的途徑，誘導(dǎo)學(xué)生言生活寫生活，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，最終達(dá)成快樂(lè)渡過(guò)寫作“哺乳期”的目的。

關(guān)鍵詞：寫話;起步;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0047-02

小學(xué)生剛學(xué)寫話，特別是農(nóng)村學(xué)生，普遍覺(jué)得難于上青天。學(xué)生初學(xué)寫話成了讓人望而生畏的事情，教學(xué)生寫話自然成了語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到的一大難題。多年語(yǔ)文教學(xué)，我嘗試了一些行之有效的寫話方法，使學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)了寫作的“哺乳期”。

一、寫話，在繪畫(huà)中起步

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的任務(wù)就是敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，最終學(xué)會(huì)表達(dá)?！把哉Z(yǔ)表述動(dòng)機(jī)就是在語(yǔ)言中表達(dá)特定內(nèi)容的需要，它是言語(yǔ)表述的出發(fā)點(diǎn)，是言語(yǔ)表述的必要?jiǎng)恿?，思想本身也由特定的?dòng)機(jī)驅(qū)使。它既是言語(yǔ)交際的心理?xiàng)l件，又是言語(yǔ)表述的起點(diǎn)?！盵1]一二年級(jí)的學(xué)生天真無(wú)邪，每天圍著教師說(shuō)個(gè)不停，他們說(shuō)的有發(fā)生在學(xué)校的事、家里的事……他們想傾訴的東西太多了。何不創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)呢？教師節(jié)當(dāng)天早讀課后，學(xué)生圍著我，有的送上鮮花，有的送來(lái)自己做的小賀卡。其中，有一張小卡片是學(xué)生自己畫(huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)旁邊附著祝福語(yǔ)。我靈機(jī)一動(dòng)，心想：一年級(jí)的學(xué)生多么喜歡畫(huà)畫(huà)，多么希望表達(dá)，何不嘗試以畫(huà)引導(dǎo)其說(shuō)話寫話？為此，我推出了“繪畫(huà)日記”——底稿邊角配有漂亮的風(fēng)景圖、卡通圖，中間空白處可畫(huà)畫(huà);圖下面是“我想說(shuō)的話”。學(xué)生在“繪畫(huà)日記”中無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)，還以畫(huà)表達(dá)心跡：畫(huà)什么就寫什么，寫的可以是長(zhǎng)句子，也可以是短句子。在“繪畫(huà)日記”誘導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活中的一草一木，一人一事變敏感了，變得留心觀察身邊的事物了。暑假期間，有些家長(zhǎng)帶孩子外出旅游，去感受大自然的美麗，孩子也能用五彩的筆、簡(jiǎn)短的話在“繪畫(huà)日記”中留下美好的記憶，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、寫話，在游戲中起步

作文、寫話貴于寫真經(jīng)歷真體會(huì)真感受。教師要善于把生活中不起眼的快樂(lè)，用放大鏡展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生用“快樂(lè)”的眼睛去看這些事物，用“快樂(lè)”的心情去感受生活，用快樂(lè)的生活觀、用積極的心態(tài)面對(duì)生活，使其在積極的心態(tài)中得到語(yǔ)言的積累與發(fā)展，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，說(shuō)話、寫話就會(huì)成為一件有趣的事。

低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，也愛(ài)玩游戲。游戲中，學(xué)生盡情瘋狂、嬉戲。艷陽(yáng)高照時(shí)，他們玩老鷹抓小雞、丟手絹、貼膏藥、擊鼓傳花……下雨了，趴在花壇邊興奮地與蝸牛、水花嬉戲……學(xué)生個(gè)個(gè)面紅耳赤、意猶未盡時(shí)走進(jìn)教室，還嘰嘰喳喳地談?wù)撝螒?，神采飛揚(yáng)。此情此景，我總會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)地記下快樂(lè)，學(xué)生本子上滿是童真：“我的臉紅紅的，頭上還長(zhǎng)霧了。”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了?！薄皬埿》才艿煤每?，我使出全身的力追呀，追呀，腿都發(fā)軟了，一點(diǎn)力都沒(méi)了，還是沒(méi)追上?！薄皬垵嵉倪B衣裙飄起來(lái)了，像只花蝴蝶，真漂亮?！边@些言語(yǔ)，就是生活體驗(yàn)，就是在享受快樂(lè)生活后的真實(shí)感受?？梢?jiàn)，游戲開(kāi)啟了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的大門，同時(shí)讓學(xué)生打通了表達(dá)的關(guān)口，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)原來(lái)如此美好?！鞍严猜剺?lè)見(jiàn)的游戲帶進(jìn)課堂，讓玩激活學(xué)生觀察、說(shuō)話、思維和表達(dá)的潛能，是被實(shí)踐證明讓學(xué)生樂(lè)于作文的好方法?！盵2]

三、寫話，在童話故事中起步

“缺乏想象力或想象力不豐富的學(xué)生，必然思路閉塞，語(yǔ)言干癟，很難寫出精彩的文章來(lái)?！盵3]低年級(jí)學(xué)生的生活是童話的世界，因?yàn)樗麄兛偸菍?duì)生活充滿了神奇的幻想。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”那樣的情感基礎(chǔ)，但他們的想象會(huì)長(zhǎng)翅膀，會(huì)充滿靈光，有風(fēng)，就能遠(yuǎn)航！教師的任務(wù)之一就是要呵護(hù)學(xué)生的想象力，充分利用一切讓學(xué)生感興趣的方式助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。想象能飛翔，那是因?yàn)檎Z(yǔ)言在閃光。讓想象飛翔，讓語(yǔ)言閃光，讓寫作在童話中起步，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本質(zhì)！聽(tīng)故事、編故事就是學(xué)生最感興趣、又最能激發(fā)想象力的一種方式。我每周組織一次故事會(huì)，從聽(tīng)故事、講故事，逐步過(guò)渡到編故事。學(xué)生在童話故事的世界里浮想聯(lián)翩。有時(shí)我把幾只動(dòng)物玩具放在一起，學(xué)生就會(huì)想象出一則童話故事！

四、寫話，在閱讀積累中起步

“表達(dá)依賴于積累，作文離不開(kāi)閱讀，千萬(wàn)不能在閱讀課上不管寫作，作文課上不聯(lián)系閱讀?！盵4]作文難，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字積累少是主要原因之一，因?yàn)橛邢薜恼n內(nèi)閱讀，必然造成行文枯燥乏味，套話連篇?！安环e跬步，無(wú)以至千里?！闭n外閱讀要從娃娃抓起，從一年級(jí)抓起。廣泛涉獵書(shū)籍，能開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，提升文化涵養(yǎng)。心中有好詞好句，寫文章時(shí)自然文思泉涌，信手拈來(lái)。我充分利用學(xué)校圖書(shū)館、周邊的書(shū)店或訂閱的各種少兒刊物等，不斷拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道。平時(shí)，我采取小組比賽的形式積累語(yǔ)言文字：每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評(píng)出摘抄、積累最多的個(gè)人和小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì);每?jī)芍荛_(kāi)展一次“美文朗誦會(huì)”或“好詞佳句展示會(huì)”，為期末評(píng)選“閱讀之星”提供參考依據(jù)。這一系列活動(dòng)，大大提高了學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。借此，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)讀書(shū)樂(lè)趣，寫讀書(shū)體會(huì)，使課外閱讀的知識(shí)更巧妙轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力。

五、寫話，在賞識(shí)中起步

教師只有讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)豐收的喜悅，在作文中體會(huì)成功感，才能樹(shù)立寫作信心，激發(fā)其寫作熱情。賞識(shí)，顯得尤為重要。

第一，放低作文門檻，賞識(shí)學(xué)生敢說(shuō)真話。學(xué)生的作文是其生活的反映，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的用筆說(shuō)話。尤其是在說(shuō)話起步階段，學(xué)生寫的話難免不合語(yǔ)法、不乏土語(yǔ)，但隨著語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生自然會(huì)知道怎樣把他想說(shuō)的話講清楚;寫作技巧之類，等學(xué)生有了大量寫作嘗試之后再提及它，早了會(huì)拔苗助長(zhǎng)嚇倒學(xué)生。對(duì)于剛學(xué)寫話的學(xué)生，寫的語(yǔ)言雖然“凌亂”，我們也不要吝嗇贊美之詞。多賞識(shí)，多理解一個(gè)個(gè)語(yǔ)言發(fā)展還沒(méi)有成熟的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)多一分寫作信心和興趣，學(xué)生也就會(huì)在你的面前捧出更有情趣、更精致的文字。

第二，創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，在賞識(shí)中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。我在教室里開(kāi)辟一塊習(xí)作展示版面。只要學(xué)生寫的作文有進(jìn)步、有獨(dú)特之處，我都會(huì)將學(xué)生引以為豪的文章展示在“窗口”。文章在班中“發(fā)表”，作者會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，其他學(xué)生會(huì)心生“妒忌”。此情此景，學(xué)生會(huì)“互生羨慕，躍躍欲試，萌發(fā)寫作的念頭”。[5]學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的激勵(lì)和賞識(shí)，學(xué)生寫話、寫作文更是如此。每次作文本一發(fā)下來(lái)，學(xué)生都會(huì)迫不及待地看自己本子上畫(huà)了幾顆五星，看別人的作文本得的是優(yōu)還是良。對(duì)此，教師要細(xì)心、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇給予鼓勵(lì)，使其享受到作文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德春，吳本虎，王德林.神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

[2][3][4]裴海安.走向有效的作文教學(xué)·小學(xué)卷[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2012.

[5]周斌德.淺談如何提高小學(xué)生寫作水平[J].小學(xué)教學(xué)參考（下旬刊），2016（36）.

作者簡(jiǎn)介：張柳清（1979—），女，廣東湛江人，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)作文教學(xué)與研究。