試論視唱練耳教學(xué)中民族音樂(lè)思維的培養(yǎng)

胡濤

摘要：本文從視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并以此為依據(jù)，提出開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練、開(kāi)展系統(tǒng)化的視唱訓(xùn)練、合理安排教學(xué)時(shí)間與音樂(lè)結(jié)構(gòu)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與民族樂(lè)器培養(yǎng)、利用多媒體工具激發(fā)學(xué)生興趣等幾個(gè)方面的措施。希望在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師在緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的基礎(chǔ)上，注重民族音樂(lè)思維的培養(yǎng)。采取多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué) ? 民族音樂(lè)思維 ? 節(jié)奏訓(xùn)練 ? 民族樂(lè)器

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0115-02

視唱練耳教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合性素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，從音樂(lè)審美、視唱技能等多個(gè)方面入手，保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化有更加全面的了解。隨著音樂(lè)文化教育的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到盲目推崇西方音樂(lè)的弊端，對(duì)民族音樂(lè)思維進(jìn)行探究?；诖吮尘跋?，教師應(yīng)當(dāng)將音感培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將音感培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民族音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，使學(xué)生能夠了解到民族文化資源的重要意義，還能夠從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

一、視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)存在一定畏懼心理

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行視唱練耳教學(xué)十分重要，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的了解程度。據(jù)實(shí)際調(diào)查經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生對(duì)于視唱練耳的教學(xué)有一定的畏懼心理，由于教學(xué)模式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。與此同時(shí)，視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練性較強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有全員參與到其中，會(huì)在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維造成較大影響。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的正確理解

就實(shí)際情況進(jìn)行分析，大部分學(xué)生都缺乏對(duì)于民族音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅簡(jiǎn)單的教授學(xué)生練習(xí)民族歌曲。對(duì)于學(xué)習(xí)西洋唱法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于民族音樂(lè)元素的了解更少。隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)思維十分重要，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠拓寬信息傳播渠道。但是在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師也主要以漢族音樂(lè)為主的民歌進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的使用及音樂(lè)思維的理解程度較為淺顯。

（三）學(xué)生對(duì)民族調(diào)式缺乏深層理解

教師在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，需要借助許多民族音樂(lè)作品，但是學(xué)生們普遍都存在記憶印象不深刻的問(wèn)題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是教師為了開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練而進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將民族音樂(lè)元素滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)民族調(diào)式的意義與獨(dú)特風(fēng)格。在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜的記號(hào)進(jìn)行演唱，無(wú)法將我國(guó)民族音樂(lè)的特殊性體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的提升。

二、培養(yǎng)視唱練耳教學(xué)中的民族音樂(lè)思維的有效路徑

（一）開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將節(jié)奏訓(xùn)練作為最重要的組成部分。在視唱練耳的教學(xué)中，掌握音樂(lè)的節(jié)奏十分重要，不僅能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)拍的掌控能力，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。由于我國(guó)的民族音樂(lè)具有靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)，民族音樂(lè)的分律動(dòng)大致相同，在節(jié)拍之間沒(méi)有固定的音節(jié)。因此，學(xué)生在進(jìn)行民族音樂(lè)演奏的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)詞曲掌握好停頓的時(shí)間。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民族文化音樂(lè)與規(guī)范化的西方音樂(lè)不同，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，更加注重將樂(lè)曲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。而這種演奏模式在琵琶演奏者中十分常見(jiàn)，下面以《十面埋伏》琵琶曲為例，該樂(lè)曲就是通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的描繪，將歌曲的節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)民族思維的基本特性明顯，能夠使傳統(tǒng)音樂(lè)更加注重情感表達(dá)，重視押韻，進(jìn)而將民族色彩淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳?lè)結(jié)構(gòu)有充分的了解。

（二）開(kāi)展系統(tǒng)化的視唱訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練是一種綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式，不僅要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)對(duì)練習(xí)過(guò)程展開(kāi)全面的分析，基于學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行分類，主要分為歐洲音樂(lè)體系、中國(guó)傳統(tǒng)體系等，由于我國(guó)的音樂(lè)體系被其他的少數(shù)民族廣泛采用，逐漸傳播到了國(guó)家的不同地區(qū)，進(jìn)而形成獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。下面以《二泉映月》這首名曲為例，這首歌曲不僅曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏流暢，還能夠吸引人們的注意力，使人們感到身心愉悅。在進(jìn)行視唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師針對(duì)于同一首民族音樂(lè)曲目，可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行表演，還要表達(dá)出屬于自己的風(fēng)格。通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的特色進(jìn)行分析，采取適當(dāng)?shù)貎?yōu)化方式，提升民族音樂(lè)的形態(tài)創(chuàng)新。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間與音樂(lè)結(jié)構(gòu)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重合理的引導(dǎo)，并不是要對(duì)西洋思維進(jìn)行徹底的排斥，而是應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多元化，利用平等的態(tài)度促進(jìn)中西方文化的融合，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)不同的文化背景進(jìn)行理解，對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)民族音樂(lè)的訓(xùn)練，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行西洋唱法的訓(xùn)練。另外，教師可以采取分組授課的方式，將學(xué)生分為不同的小組，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出充足的時(shí)間，還要對(duì)傳統(tǒng)的民族文化知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。下面以《夕陽(yáng)簫鼓》為例，該樂(lè)曲利用古琴進(jìn)行演繹，不僅能夠體現(xiàn)出民族音樂(lè)的流動(dòng)性，還能夠營(yíng)造出更加深遠(yuǎn)的意境，使學(xué)生的注意力能夠集中在音樂(lè)中。教師可以從地方語(yǔ)言、勞動(dòng)方式與民俗文化等多個(gè)方面入手，引發(fā)學(xué)生的思考，使其能夠更加注重演奏過(guò)程中的情感表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)民族音樂(lè)作為一種特殊的情緒，注重聆聽(tīng)。通過(guò)這種方式，在一定程度上拉近民族音樂(lè)課程與視唱練耳訓(xùn)練的聯(lián)系。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與民族樂(lè)器培養(yǎng)

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)辨作為重要的訓(xùn)練方式，不僅能夠使學(xué)生更加全面的掌握音樂(lè)風(fēng)格，還能夠體會(huì)到音樂(lè)的魅力。從擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野入手，提高其對(duì)音樂(lè)的敏感性，能夠分辨出不同的旋律。在訓(xùn)練的過(guò)程中，聽(tīng)辨的難度較高，教師可以利用民族音樂(lè)樂(lè)器對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如琵琶、二胡、揚(yáng)琴等，通過(guò)對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)思維進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠合理的開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。采用民族傳統(tǒng)樂(lè)器淋漓盡致的展現(xiàn)出音樂(lè)文化的豐富性。開(kāi)展民族音樂(lè)思維的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)音樂(lè)教師的挑戰(zhàn)，更是視唱練耳教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

（五）利用多媒體工具激發(fā)學(xué)生興趣

目前，我國(guó)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用MIDI技術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行輔助，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解能力。例如，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)作品進(jìn)行試聽(tīng)，還要配合民族樂(lè)器的伴奏音響，使學(xué)生能夠感覺(jué)身臨其境。與此同時(shí)，可以建立雙音感的訓(xùn)練方式，采取民族音樂(lè)與西方音樂(lè)融合的方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，教會(huì)學(xué)生最基本的訓(xùn)練方式，對(duì)民族音樂(lè)思維進(jìn)行把控。音樂(lè)教師采取這種教學(xué)方式，能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一問(wèn)題，中西方音樂(lè)文化的交融，能夠消除學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)的畏難心理，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到民族音樂(lè)思維中的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確民族音樂(lè)思維的重要影響。通過(guò)加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練方式，將我國(guó)傳統(tǒng)的文化資源與西方理念相融合，使學(xué)生能夠掌握更多的音樂(lè)技能。將民族音樂(lè)文化的教學(xué)歸納到視唱練耳的教學(xué)中，教師要對(duì)民族音樂(lè)的原理進(jìn)行闡述，注重理論教育與實(shí)踐相結(jié)合。在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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