高?！皩W(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建路徑與管理方略

丁福興 劉迪

摘要：高校“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建既是一項政治任務(wù)，也是一種人才培養(yǎng)方法，宜于在“民主管理、制度驅(qū)動、量化考核、寬嚴(yán)相濟(jì)”的原則指導(dǎo)下踐行?！皩W(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建需要著重從組織文化的凝煉與積淀、濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造以及管理方略的創(chuàng)新等方面努力，將管理理論的“宏大敘事”與組織建設(shè)的“細(xì)胞組織”緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型團(tuán)支部;創(chuàng)建;管理

為貫徹十九大報告提出的“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的大政方針，2018年全國高等學(xué)校本科教育工作會議強(qiáng)調(diào)了堅持“以本為本”、推進(jìn)“四個回歸”的基本要求。從高等教育實踐的微觀層面來看，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”既是一項政治任務(wù)，也是一種人才培養(yǎng)方法。它將思想政治教育和專業(yè)知識與技能的傳授緊密結(jié)合，使“教書”與“育人”工作協(xié)同開展，因而兼具理論與實踐兩方面的意義與價值。

一、“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”建設(shè)的內(nèi)涵與理念

（一）“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的概念厘定

“學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織?！苯梃b彼得·圣吉對學(xué)習(xí)型組織作出的基本含義，可以將“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”界定為一支具備團(tuán)隊學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展、自主管理和自我超越等基本特征與能力并取得較多、較大成果的基層團(tuán)組織。

（二）“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建理念

“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建可以確立“民主管理、制度驅(qū)動、量化考核、寬嚴(yán)相濟(jì)”的基本原則。這一原則實質(zhì)上是對“民主、法制、科學(xué)、人性”等管理理念的具體化。

二、“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的文化積淀

增強(qiáng)凝聚力是“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”建設(shè)的首要目標(biāo)和任務(wù)，因此必須花大氣力增強(qiáng)成員的集體榮譽(yù)感，形成自己的鮮明組織文化。

（一）通過充分討論來構(gòu)建共同愿景，民主凝煉組織文化

為了形成一定的團(tuán)支部文化底蘊(yùn)，可以通過民主凝煉班訓(xùn)以及征集班級格言等形式來形成共識，讓團(tuán)支部成員把“寫給自己的座右銘”成為一種愿景與期許。在此基礎(chǔ)上，還可以嘗試讓團(tuán)支部成員自己動手設(shè)計和制作班徽與班旗，宣示班風(fēng)班訓(xùn)的精髓。對于平常頒發(fā)的獎品也可以特意印制團(tuán)支部專屬的“Logo”，以特定的“符號系統(tǒng)”來激發(fā)團(tuán)員的組織忠誠。筆者的實踐表明，“勤、實、博、和”四字班訓(xùn)代表了大家對成功要素的總結(jié)和對行為方式的承諾，有助于把眾人的力量擰成一股繩;而獨特的班徽和班旗則會帶來相當(dāng)程度的自豪感——一位團(tuán)員還撰寫了散文《班旗如畫》并刊發(fā)在了校報上。

（二）發(fā)掘團(tuán)員興趣愛好與文體特長，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

一定的興趣愛好與特長能夠增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛，同時提升自己的自信心。所以，給學(xué)生提供發(fā)展平臺是必須的。除了鼓勵學(xué)生參加積極向上的社團(tuán)之外，還可以在團(tuán)支部培養(yǎng)興趣小組（如寫作、舞蹈和攝錄小組等），讓成員在團(tuán)隊協(xié)作攻關(guān)中增強(qiáng)組織歸屬感和集體榮譽(yù)感。由于一門技藝往往是易學(xué)難精的，所以要引導(dǎo)團(tuán)員將興趣與愛好盡力升華到博雅、精深的高度，與組織文化相契合。

（三）定期開展團(tuán)拓活動，激發(fā)高水平的成就動機(jī)

定期的團(tuán)拓活動有助于激發(fā)團(tuán)員的積極性，從而增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)良好的和諧團(tuán)風(fēng)。在活動中可以增進(jìn)團(tuán)員對彼此的了解，打破以宿舍為單位的交往小圈子，便于大家尋找志同道合的合作伙伴，從而達(dá)到集思廣益、互補(bǔ)互促的目的。另外，在團(tuán)支部手冊中記錄成員取得的活動成果并予以表彰，對于激發(fā)學(xué)生潛能、鼓勵和幫助他們向更高的層次和領(lǐng)域邁進(jìn)是大有裨益的。

三、“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的學(xué)風(fēng)營造

善于學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的鮮明特征，宜以專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)團(tuán)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）加強(qiáng)精神的引領(lǐng)與感化

“人是要有一點精神的。”毛澤東在上個世紀(jì)中葉如是說。在新世紀(jì)新時代，社會主義核心價值觀就是對這種精神的高度概括。習(xí)總書記對青年學(xué)生提出愛國、勵志、求真、力行的希望和要求;陳寶生部長特別強(qiáng)調(diào)課程思政、專業(yè)思政的問題;吳巖司長對“現(xiàn)在大學(xué)里有些學(xué)生“醉生夢死”的現(xiàn)象進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。這些都說明，高校要重點培養(yǎng)又紅又專、堪當(dāng)大任的一代新人。而教育教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的精神引領(lǐng)，以符合主流思想的精神去激勵他們努力上進(jìn)、戒驕戒躁。

（二）引導(dǎo)團(tuán)員及早進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃

“明其志，方能知所赴”。如果不加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)將會迷失方向。引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃，才能形成個人成長和組織建設(shè)的雙贏局面。通過“考研（考公）者說”宣傳片或經(jīng)驗分享會、訪學(xué)交換生座談、獎學(xué)金獲得者學(xué)習(xí)筆記傳閱、企業(yè)老總和政府官員講座等形式來充分喚醒團(tuán)員的時代緊迫感和求職壓力，有助于使他們“回歸常識”“回歸夢想，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。筆者引領(lǐng)團(tuán)支部在中秋茶話會上開展了“許愿瓶”活動，鼓勵團(tuán)員大膽勾勒大學(xué)四年的奮斗藍(lán)圖，并以“畢業(yè)時開瓶檢驗成效”來激勵他們積極付諸行動，得到了廣泛的響應(yīng)。

（三）拓展團(tuán)員的科研與社會實踐視域

以三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）大賽和暑期社會實踐為代表的第二課堂和第一課堂可謂大學(xué)學(xué)習(xí)的一體兩翼，不可偏廢。為了營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，就必須引導(dǎo)團(tuán)員進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力。召開團(tuán)員優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果表彰及經(jīng)驗交流會，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的科研積極性與自信心。吸納并指導(dǎo)團(tuán)員參與教師的科研項目，有利于擴(kuò)展他們的學(xué)術(shù)視野，初步掌握系統(tǒng)的科研方法。通過第二課堂來推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，既能提高團(tuán)員的實踐能力和動手能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識和敬業(yè)精神，可謂一舉多得。

四、“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的管理創(chuàng)新

除了創(chuàng)建路徑之外，“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的建設(shè)還離不開管理方法的創(chuàng)新。

（一）倡導(dǎo)目標(biāo)導(dǎo)向的工作方法

為了讓團(tuán)支部提升自主管理的能力，有必要倡導(dǎo)“主動、踏實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)和“問題引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動一成果激勵”的工作思路，并不斷優(yōu)化和創(chuàng)新工作方法。對于團(tuán)支部的學(xué)生干部而言，“主動”是指避免“等、靠、要”的思維方式，像左膀右臂一樣積極協(xié)助教師工作。“踏實”是指不尚空談，不流于形式，不能只發(fā)消息只動嘴，而要實施“盯人戰(zhàn)術(shù)”，落實每一項工作。“創(chuàng)新”是指要敢為人先，力爭“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，實現(xiàn)從思想到內(nèi)容到形式再到技術(shù)的全方位創(chuàng)新。對于教師而言，班主任和輔導(dǎo)員首先要“回歸本分”和“回歸初心”，將工作做到實處，形成一種首屬的良好師生關(guān)系，讓習(xí)以為常的疏離感變?yōu)橛H近感。

（二）實施有效激勵

有效激勵分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化兩種方式，寬嚴(yán)相濟(jì)，不可偏廢。班級突出貢獻(xiàn)獎、學(xué)術(shù)論文獎、文體競賽獎等獎項的設(shè)立都具有很強(qiáng)的示范和帶動效應(yīng)。實施正向激勵的理論與方法較多，較為有效的是“期望理論”，其本質(zhì)與孔子所提倡的“因材施教”是異曲同工的。對于后進(jìn)生來說，學(xué)業(yè)預(yù)警及對違規(guī)行為的懲戒（行政處分）都是治病救人的必要手段，但通過鼓勵來發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的作用則更加必要。要通過實踐讓團(tuán)員看到“你的能量超乎你想象”，從而恢復(fù)信心。

（三）構(gòu)建自我評價與糾偏機(jī)制

為了使團(tuán)支部及其成員正確地認(rèn)識和評價自己并達(dá)到自我改進(jìn)與提升的目的，有必要構(gòu)建多元化的評價機(jī)制，并進(jìn)行常態(tài)化、制度化的評價活動。學(xué)習(xí)和借鑒“3D”評價理念，對于在學(xué)習(xí)型團(tuán)支部建設(shè)過程中加強(qiáng)自我剖析、自我診斷和自我提高具有十分明顯的功效?！?D”是指診斷（Diagnosis）、設(shè)計（Design）與發(fā)展（Development），特別注重通過評估提升自身的能力建設(shè)，通過評估幫助組織不斷學(xué)習(xí)與完善?！?D”評價的具體實施方式可以采用民主評議方法，即在班干和團(tuán)干之外組建更具代表性的民主評議會，進(jìn)行評優(yōu)、評先、評獎和評困等重大事項的民主評議。作為民主評議的結(jié)果，團(tuán)支部成長數(shù)據(jù)庫是對道德風(fēng)尚、課業(yè)學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、社會工作、社會實踐以及文體活動等方面進(jìn)行的評分記載，便于進(jìn)行分析、跟蹤和糾偏，成為重要的決策依據(jù)。

總之，“學(xué)習(xí)型團(tuán)支部”的創(chuàng)建著眼于“共青團(tuán)組織如何健康成長”這一現(xiàn)實問題，需要以“合作共治”的多元管理思想為指導(dǎo)框架進(jìn)行研究和實踐。只有將管理理論的“宏大敘事”與組織建設(shè)的“細(xì)胞組織”緊密結(jié)合，使“精神導(dǎo)師”和“生活保姆”的教育與管理角色相互補(bǔ)位，積極創(chuàng)設(shè)課內(nèi)與課外緊密銜接的情境，才能實現(xiàn)由教師引導(dǎo)向?qū)W生自主管理的平穩(wěn)過渡，最終達(dá)到組織成長并成功的目的。