中職語文教學(xué)浸潤家國情懷的路徑探析

王愛敏

關(guān)鍵詞：中職 ?語文教學(xué) ?家國情懷 ?路徑探析

“有國才有家”，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。習(xí)近平總書記在中共中央國務(wù)院舉行的2019年春節(jié)團(tuán)拜會上指出：在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對于中職學(xué)生來說，厚植家國情懷，是其成長為大國工匠、報(bào)效祖國、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路。

一、家國情懷概述

1.家國情懷的傳承發(fā)展

家國情懷自古至今流淌在中國人的血脈里。儒家經(jīng)典《禮記·大學(xué)》一經(jīng)提出“修身、齊家、治國、平天下”的理念，便成為有識之士一生的奮斗目標(biāo)。

社會主義核心價(jià)值觀對個(gè)人提出的要求是：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是對家國情懷的傳承發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢離不開家國情懷。習(xí)總書記指出：國家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興，最終要體現(xiàn)在千千萬萬個(gè)家庭都幸福美滿上，體現(xiàn)在億萬人民生活不斷改善上。同樣，每個(gè)人每個(gè)家庭的逐夢奔跑，也終將匯聚成中華民族偉大復(fù)興的磅礴偉力。

2.家國情懷的時(shí)代內(nèi)涵

家國情懷在當(dāng)今社會的內(nèi)涵主要包括立德樹人、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、關(guān)心家庭、熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國、心系天下。

對于中職學(xué)生來說，家國情懷就是要學(xué)會做人、精練技能、勇于擔(dān)當(dāng)、關(guān)心家庭、熱愛家鄉(xiāng)、用技能報(bào)效祖國，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

二、中職學(xué)生樹立家國情懷的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的必然要求

中職學(xué)生一出校園即將步入工作崗位，是國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。中職學(xué)生要立足社會，成長為報(bào)效國家的大國工匠，必須具備心系家國的情懷。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的內(nèi)在要求

《中等職業(yè)院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。中職學(xué)生要成為高素質(zhì)勞動(dòng)者，其中重要的一條是具備以天下為己任的家國情懷。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必由之路

根據(jù)心理學(xué)的需求層次理論，每個(gè)有志青年都有立足社會、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，必須做到提高個(gè)人修養(yǎng)、精煉技能，具備家國情懷，用技能報(bào)效祖國。

三、中職語文教學(xué)浸潤家國情懷的路徑

中職語文課堂作為重要的德育陣地，需要教師在授課過程中充分尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。中職語文教材中蘊(yùn)含著濃厚的家國情懷，教師在教學(xué)過程中能夠因勢利導(dǎo)、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷起著重要作用。中職語文教學(xué)浸潤家國情懷具體包括以下路徑。

1.通過主題演講，幫助學(xué)生樹立自信心、獲得歸屬感

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，青少年時(shí)期尊重的需要增強(qiáng)。而中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考的失利，自尊心受挫，因此需要幫助學(xué)生樹立自信心、獲得歸屬感。

例如，學(xué)習(xí)《我很重要》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確 “我”對于家庭、同學(xué)、學(xué)校是不可替代的，通過兩個(gè)主題演講使學(xué)生樹立自信心，獲得歸屬感。

開展主題演講《夸夸我的好同學(xué)》，以同桌為單位，每個(gè)人找出對方身上至少三個(gè)方面的亮點(diǎn)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以小組為單位匯總個(gè)人亮點(diǎn)，在班級開辟“同學(xué)印象”專欄進(jìn)行張貼，使每位學(xué)生樹立自信心;開展主題演講《我很重要——我是班級中不可或缺的一員》，讓每位學(xué)生深入發(fā)掘自身的潛力，上臺發(fā)言，暢談自身為班級所做貢獻(xiàn)，還將在哪些方面繼續(xù)努力，肯定自身在班級中的地位，贏得大家的尊重，獲得歸屬感。

2.通過影視資料創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，通過地方鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，首先播放影視資料湘江美景創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受祖國的地大物博、壯美山河，通過進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，使學(xué)生感受作者以天下為己任的壯志豪情。其次，播放《厲害了，我的國》《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》等影視資料作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受祖國的強(qiáng)大、祖國對每一位中國公民的保護(hù)無處不在，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，布置作業(yè)寫作《導(dǎo)游詞》，推薦小長假最值得去旅游的地方。學(xué)生在搜集資料的過程中，貫通古今、情感相融，深切感受到自己居住的地方乃是人間仙境，歷史悠久，情不自禁贊頌家鄉(xiāng)之美，迸發(fā)出建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)美麗中國的熱情。

風(fēng)土民俗同樣可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，學(xué)生掌握文章緣物生情的寫作手法，即作者由眼前的榕樹聯(lián)想到故鄉(xiāng)的榕樹，想到故鄉(xiāng)人在榕樹下祈禱的風(fēng)俗，思鄉(xiāng)之情躍然紙上。請學(xué)生暢談自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土民俗，通過分享沿海城市特有的風(fēng)俗——祭海，學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)之美，熱愛家鄉(xiāng)的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。

3.通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

目前中職學(xué)生熱衷于過“洋節(jié)”，對中國傳統(tǒng)節(jié)日卻置之不理，殊不知中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生深入探求中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長，體會中華民族的精神傳承，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)——“探尋傳統(tǒng)節(jié)日成果發(fā)布會”：請學(xué)生以小組為單位搜集資料，按時(shí)間順序展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的日期、名稱、起源、風(fēng)俗、故事、詩詞、圖片、影視資料。以端午節(jié)為例，學(xué)生在展示成果之后，深切體會到中華文化的博大精深，體會到屈原以身殉國的不屈精神，民族自豪感油然而生。

4.加強(qiáng)家校融合，為學(xué)生健全人格的形成奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的成長離不開家長的陪伴，家國情懷的培養(yǎng)需要家長的通力配合。清代外交家曾紀(jì)澤認(rèn)為“每天只要能抽一點(diǎn)時(shí)間來陪家人，陪孩子，這就是最好的家庭教育。”在日常教學(xué)工作中，教師要有意識地布置需要家長與學(xué)生共同協(xié)作完成的作業(yè)，增加家長與孩子交流的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“母親”對“我”的教育是生命的教育，學(xué)會感恩，布置需要家長和學(xué)生共同完成的作業(yè)，如看電影、讀書、登山、游學(xué)等，其中最重要的是家長與學(xué)生共同創(chuàng)建家風(fēng)，展示家風(fēng)，傳承家風(fēng)。習(xí)總書記認(rèn)為“家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核，也是一個(gè)社會的價(jià)值縮影。良好家風(fēng)和家庭美德正是社會主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的直觀體現(xiàn)。”曾國藩家族之所以出現(xiàn)代代皆有人才的盛況，重要的是傳承優(yōu)良的家風(fēng)。仿照央視節(jié)目《謝謝了，我的家》，舉辦親子活動(dòng)，請家長和學(xué)生分享溫馨的家庭故事，共建智慧家庭。

5.運(yùn)用流行元素，激發(fā)學(xué)生的家國情懷

中職學(xué)生走在時(shí)代的前列，接受新事物的能力強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《別了，不列顛尼亞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考祖國為什么能夠成功恢復(fù)對香港行使主權(quán)？得出結(jié)論：祖國的繁榮富強(qiáng)是以和平方式收回香港主權(quán)的根本保證。適逢建國70周年，快閃《我和我的祖國》紅遍祖國大江南北，組織班級學(xué)生在校園合拍快閃《我和我的祖國》，學(xué)生在演唱中深入體會個(gè)人與國家共命運(yùn)、家國一體的內(nèi)涵。

6.通過愛國志士、英雄人物為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣

榜樣的力量是無窮的。中職學(xué)生應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)的榜樣，奮發(fā)向上。

例如，在學(xué)習(xí)《我一生中的八個(gè)重要抉擇》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：王選被評為“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”，他的成功秘訣何在？得出結(jié)論：他的選擇始終同國家的發(fā)展進(jìn)步一致，在實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值。

布置作業(yè)請學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)樹立學(xué)習(xí)的榜樣并寫作《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，教師結(jié)合每位學(xué)生的人生規(guī)劃運(yùn)用腳手架教學(xué)法，為學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)提供強(qiáng)有力的支持。

7.通過角色扮演，深切體會人物的高貴精神品質(zhì)

通過角色扮演活動(dòng)，可以感知人物的內(nèi)心世界。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生將“負(fù)荊請罪”改編成課本劇，通過表演切身感受廉頗、藺相如身上的愛國情懷、大局意識、擔(dān)當(dāng)意識。并引導(dǎo)學(xué)生思考自身怎樣做才是愛國的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗。請學(xué)生為廉頗或者藺相如寫作《頒獎(jiǎng)詞》，配樂展示，體會二人身上閃爍的高貴品質(zhì)。

8.通過多樣化的教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子

教師在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，要注重對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，這就需要教師在授課過程中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置多角度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》時(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置生活觀察追蹤單、任務(wù)展示報(bào)告單、分享體驗(yàn)感悟單等從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并作為期末成績的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

9.開展社會調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識

中職學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁，必須具備問題意識、具備勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》時(shí)，通過掌握文章內(nèi)容得知法國在文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面找到了完美的契合點(diǎn)，請學(xué)生反觀我們國家在城鎮(zhèn)保護(hù)與發(fā)展方面存在的問題，開展深入的社會調(diào)查，用問題意識，聯(lián)系社會實(shí)際，發(fā)現(xiàn)社會不好的方面，找到解決的方案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，勇于發(fā)現(xiàn)問題，練就解決問題的本領(lǐng)。

總之，家國情懷是中職學(xué)生成長成才必須具備的，家國情懷的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在授課過程中結(jié)合文章內(nèi)容、設(shè)置具體可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中厚植學(xué)生的家國情懷。

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[3]張曌.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷教育[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（15）.

（作者單位：煙臺工貿(mào)技師學(xué)院）