高職數(shù)學課堂教學存在的問題及對策

楊文中

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，知識內(nèi)容比較抽象.高職院校的學生由于基礎普遍較差，學習數(shù)學的難度比較大，對數(shù)學的掌握不扎實，對數(shù)學學習信心不足.在當前環(huán)境下，要與時俱進，探索高職數(shù)學課堂的教學改革，教師要更新教學理念，改進教學方法，提高數(shù)學的教學能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效果.本文分析了高職數(shù)學課堂教學中存在的問題，并給出了相關(guān)的解決策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學;教學;問題;對策

在高職院校中，數(shù)學教學具有十分重要的作用，數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力.在實際的高職數(shù)學教學中存在一些問題阻礙了高職數(shù)學教學效果的提升.高職數(shù)學的理論性強，定理和公式比較抽象，難理解，傳統(tǒng)的教學方法會讓高職學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理.因此，在新的背景下，改革傳統(tǒng)的課堂教學方法，創(chuàng)新教學理念，提高高職學生的數(shù)學學習興趣是當前亟待解決的問題.

一、當前高職數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）注重理論學習，實際應用不足

當前，高職院校的數(shù)學教學大都采用傳統(tǒng)的教學模式，重點講解數(shù)學的定理、公式的推導、數(shù)學的運算法則等，對數(shù)學知識點的應用重視不足，數(shù)學知識的學習是以應用為目的的，就是為了解決生活中的問題，如果脫離了實際應用，只是強調(diào)理論的學習，會讓多數(shù)學生覺得掌握起來比較困難，因為本身高職院校的學生比起普通本科院校的學生來說，學習的基礎是比較薄弱的，對知識的掌握沒有系統(tǒng)的方法，因此，會覺得數(shù)學的學習比較枯燥，沒有趣味性，這在一定程度上也導致了學生對數(shù)學的學習缺乏興趣.

（二）傳統(tǒng)的教學方法仍占主要地位

在高職數(shù)學教學過程中，教學方法大都采用灌輸式的教學，數(shù)學一般是大一就開設的必修課程，作為剛升入高職院校的學生來說，還未完全適應高校生活，而且，大多數(shù)的高職學生可以說是高考的失利者，這種挫敗感在高等數(shù)學的學習上表現(xiàn)得更為明顯.傳統(tǒng)的只管教不管學的模式讓學生學習起來很被動，如果課堂互動的話，需要學生參與進來，考慮到高職學生的基礎知識水平，課堂互動可能有困難，為了完成教學計劃，索性教師一個人講解到底.這樣的話，對一些基礎較差的學生來說掌握起來更困難，甚至有的學生會產(chǎn)生厭煩心理，課題教學效果可想而知.

（三）考核方式單一

高職院校數(shù)學的評價目的是為了檢驗學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，不是為了選拔人才，不同于高考中的數(shù)學考試.但是，高職院校的數(shù)學考核方式基本上是以閉卷考試為主，這種評價方式能在一定程度上反映出學生對知識的掌握程度，但是不能完全對每名學生做出準確的評價，不能真正檢驗出學生的綜合能力.

二、高職數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略

（一）加強理論知識與實際應用的聯(lián)系

高職院校對人才的培養(yǎng)目標是具有理論基礎，實際操作能力強的綜合型人才.基于這個目標，對高職數(shù)學的學習也要有所側(cè)重，比如，對數(shù)學公式的推導、研究不需要占用太多的課時來進行，要注重學生對數(shù)學知識的運用，利用學到的數(shù)學公式和理論知識來解決生活中的問題，把理論和實際應用緊密地聯(lián)系起來，通過運用理論知識來解決實際遇到的問題，比如，微積分、導數(shù)等一些數(shù)學知識比較難理解，可以聯(lián)系生活中的某些問題，利用微積分、導數(shù)的知識加以解決，從而增強學生的學習興趣.具體的應用過程中，需要將數(shù)學學習與專業(yè)學習結(jié)合起來，整合課程資源，適應專業(yè)對數(shù)學課程的動態(tài)需求，同時，深入專業(yè)課程挖掘數(shù)學的應用案例，講解一些與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識運用案例，提高學生的興趣.數(shù)學是來源于實踐，又為實踐服務的學科，在教學過程中，盡可能地把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的實際生活問題，學生掌握起來也會相對比較容易.

（二）創(chuàng)新教學方法

針對當前高職學生普遍存在的基礎較差的情況，在實際的教學過程中，要考慮到學生的實際接受能力和掌握能力，適當調(diào)整教學的難易程度.要了解學生的總體水平，教學設計要照顧到多數(shù)學生，可以適當運用提問啟發(fā)的方法，增強課堂教學的師生互動，運用案例教學法、小組談論法來創(chuàng)設課堂教學情境，改變呆板沉悶的課堂環(huán)境，讓沒有聽懂或者掌握不好的學生敢于表達自己的訴求，不再像之前那樣即使聽不懂，為了保持課堂秩序，也不敢表達出來.運用多媒體教學工具，可以很好地輔助教學，提高教學效果.多媒體教學工具可以很好地將抽象的內(nèi)容展示出來，簡化作圖的步驟，提高了課堂的有效時間，還可以讓學生參與進來，增加了學生動手實踐的機會，提高了高職學生的綜合素養(yǎng).

（三）優(yōu)化考核方式

利用多元化的考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如，除每學期末的閉卷考試外，還可以采用課堂提問、口試、小論文等形式來對學生進行綜合評定，這些考核要定期進行，學完某個章節(jié)后就可以對學生進行考核，檢驗學生的掌握情況.對布置的問題，學生需要通過查閱資料、分析問題，最后形成文字表達，這樣的考核方式可以反映出學生的綜合能力.多元化的考核方式需要將平時成績和期末成績進行合理的分配，平時成績主要考核學生的主觀能力，包括數(shù)據(jù)分析能力、團隊協(xié)助能力、自主學習的能力等.期末考試成績主要是檢驗學生的客觀知識掌握，包括對數(shù)學的基本概念、定理、公式的運用、數(shù)學運算等知識.

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高高職數(shù)學的教學效果，需要在高職人才目標培養(yǎng)的基礎上，改革傳統(tǒng)的教學模式，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和教學水平，整合教學內(nèi)容，提高教學效果.高職數(shù)學的教學改革是一項綜合性的系統(tǒng)工程，應該循序漸進，不斷完善，不可一蹴而就.

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