高中數(shù)學教學中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

夏勝華

【摘要】本文從提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)這三方面對高中數(shù)學教學中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用進行了詳細闡述，以期優(yōu)化高中數(shù)學教學效果，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學教學中的作用.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學;任務(wù)驅(qū)動

新課程改革的深入實施對教學提出了更高的要求，現(xiàn)階段高中數(shù)學教學關(guān)注的重點課題就是改進傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)運而生.我們在教學中應(yīng)切實立足課程內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動教學價值發(fā)揮到最大效果.

一、提出任務(wù)

在高中數(shù)學教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行教學，教師首先應(yīng)提出任務(wù).提出任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動法進行教學的前提條件，教師要想發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的教學價值，就必須創(chuàng)設(shè)教學情境，借此引出學習任務(wù).在教學過程中，提出任務(wù)具有輔助學生學習，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化學習效果的作用.教師在提出任務(wù)之前必須清楚地認識到任務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果，以便以認真負責、嚴謹科學的態(tài)度對待任務(wù).教師提出任務(wù)時，應(yīng)充分考慮學生的具體情況，并綜合考慮教學目標、大綱，有針對性地提出學習任務(wù).同時，提出任務(wù)時，教師還應(yīng)勇于創(chuàng)新、敢于突破，不拘泥于傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，而是將任務(wù)應(yīng)教學相互結(jié)合，將知識點的教授融入課堂學習.

例如，高中數(shù)學教師在進行“極限”相關(guān)內(nèi)容的教學時，可以在課堂教學之前給學生布置學習任務(wù)，筆者認為“不使用圓的周長公式計算出一個圓的周長”就是一個很合適的任務(wù).教師提出這一任務(wù)后，將學生分成幾個小組，小組成員進行討論分析，利用輔助工具尋求解決任務(wù)的方法.“極限”這一部分的數(shù)學知識比較抽象和枯燥，同時又具有一定的復雜性，為此學習難度較大，在課堂教學前給學生布置這樣的學習任務(wù)可以讓學生對“極限”這一知識點有提前的認識，能夠促使學生進行自主思考，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題的能力.又如，教學目標為“兩點間距離公式”，則要求學生能理解、掌握兩點間距離公式的推導，并靈活應(yīng)用公式解決實際問題.教師可以創(chuàng)設(shè)情境，“平面直角坐標系中，根據(jù)直線方程確定兩直線位置關(guān)系，求出直線交點坐標，根據(jù)坐標確定點的相對位置關(guān)系，在平面中能夠通過怎樣的數(shù)量關(guān)系反應(yīng)點之間的相對位置關(guān)系？”

二、分析任務(wù)

提出任務(wù)后，教師應(yīng)對引導學生對任務(wù)進行分析、分解，以便調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣.通常高中數(shù)學學習給學生的感覺都是枯燥乏味而又比較困難的，這樣的感覺容易使學生失去學習數(shù)學的興趣，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.教師設(shè)計、提出任務(wù)時，應(yīng)從學生的學習興趣出發(fā)，同時將學生高質(zhì)量地完成任務(wù)作為教學目標.設(shè)計、提出任務(wù)后，教師應(yīng)引導學生分析、分解任務(wù)，此過程中學生如果遇到困難可以先教師提出意見.通過這樣的方式，教師可以充分了解學生的學習情況，明確學生掌握的知識點，據(jù)此改進教學，使教學更加合理有效.同時，為了使學生最后能很好地完成任務(wù)，應(yīng)根據(jù)學生的具體學習情況對學習任務(wù)進行分解，使學習任務(wù)具有層次性，讓學生由淺入深地進行學習.

如，在“導數(shù)”這一章的學習過程中，教師可以提出這樣的學習任務(wù)：學生自行設(shè)計帳篷模型，要求模型下部為一米高的正六棱柱，上部為棱長三米的正六棱柱，分析頂點與底部之間的距離.學生應(yīng)根據(jù)所學知識進行思考、尋求答案，教師則應(yīng)根據(jù)學生的提問總結(jié)知識點，這樣的教學模式能有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果.又如，學習“兩點間距離公式”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出“兩點之間相對位置關(guān)系能用什么數(shù)量關(guān)系反映”的學習任務(wù)，為了更具針對性地進行學習，學生應(yīng)先將這一大任務(wù)分解為幾個小任務(wù).

三、完成任務(wù)

高中數(shù)學教學中，教師不僅應(yīng)將數(shù)學知識傳授給學生，還應(yīng)將學習方法教授給學生.在高中數(shù)學教學中成功實施任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵就是傳授給學生學習數(shù)學的方法，實踐表明，自主學習、合作學習、探究學習都是行之有效的學習方法.自主學習能將各名學生的個性優(yōu)勢發(fā)揮出來，促使學生在學習過程中充分表現(xiàn)自己的特點，高效解決問題.合作學習能發(fā)揮多人的力量解決問題，學生以小組的形式合作解決問題，共同學習，相互交流、討論，最終得到解決問題的方法.探究學習能充分調(diào)動學生的學習積極主動性，讓學生在教師的引導下深入研究學習任務(wù)和問題，鍛煉學生的思維能力.這些學習方式能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入學習，從而切實提高學習效果.

如，在進行“函數(shù)極值”相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師可以提出這樣的任務(wù)：某酒店共有一百間客房，若定價為160元，則住房率為50%，若定價降為140元，則住房率提升到95%……不難看出，住房率與定價之間可以構(gòu)成一個線性增長的函數(shù)，教師可以鼓勵學生進行分組討論，根據(jù)任務(wù)建立數(shù)學模型，從而解決這一問題.

作為高中階段的一門重要學科，數(shù)學備受教師和學生的重視.為了優(yōu)化高中數(shù)學教學的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)積極改進教學方法，更新教學理念.任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學教學的實踐應(yīng)用取得了一定的效果，在激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習積極性方面發(fā)揮了一定的作用，高中數(shù)學教師應(yīng)合理應(yīng)用這一教學方法進行教學.

數(shù)學解題思維方法[M].上海：上海科學普及出版社，2007.