“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法與途徑研究

韋文琳

摘? ?要：文章結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)形勢(shì)和中職院校的教學(xué)實(shí)際，分析中職院校教學(xué)、人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，從而促進(jìn)中職教育的信息化、可持續(xù)化和網(wǎng)絡(luò)化方向的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;中職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)高低上。近些年，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行工業(yè)升級(jí)離不開(kāi)工廠一線工人的付出，更離不開(kāi)中職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，我們必須要重視中職教育的進(jìn)步和發(fā)展，從而為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略夯實(shí)人才基礎(chǔ)。中職院校也必須積極地自我完善，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起高技術(shù)人才培養(yǎng)的責(zé)任，強(qiáng)化中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力[1]。這就需要中職院校摒棄傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，積極地探究新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育向著自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。

1? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下自主學(xué)習(xí)能力的界定

自主學(xué)習(xí)，顧名思義有別于其他形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它是要以人們的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少依賴或者是完全擺脫老師和他人的幫助。自主學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮主體作用，能夠使得個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)立作出選擇，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我控制的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)需要個(gè)體掌握更多的能力和素養(yǎng)，如明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、詳細(xì)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度、高效的學(xué)習(xí)策略等能力。但是，自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不是脫離現(xiàn)實(shí)的獨(dú)立自主，而是需要借助外界的資源，充分提升自主學(xué)習(xí)的效能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，需要個(gè)體借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源或其他便利條件，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升和完善。這就需要個(gè)體將“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，提升自身認(rèn)知工具、使用工具的能力，并且始終以信息能力為自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)[2]。

2? ? 當(dāng)前中等職業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題

2.1? 單一化的人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中等職業(yè)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職教育也探索出了一條以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)模式。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不同的專業(yè)需要不同的教學(xué)模式，以能力為中心的教學(xué)模式只能適應(yīng)部分專業(yè)的教學(xué)，這種院校培養(yǎng)的“能力”很難適應(yīng)崗位和社會(huì)需求的變化?？偟脕?lái)說(shuō)，單一化的人才培養(yǎng)模式，使得我國(guó)的中職教育質(zhì)量沒(méi)有明顯的突破。

2.2? 中職教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要不相符

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常快，各領(lǐng)域、行業(yè)的技術(shù)變化、更新速度也是日新月異。所以，中職教育也應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)、崗位的變化。但是當(dāng)前中職教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，根本不能夠與新經(jīng)濟(jì)、新情況、新崗位需求相適應(yīng)。存在這種情況的另一原因是中職教育無(wú)法準(zhǔn)確把握理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的比例分配。在中職教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)基礎(chǔ)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”。這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重不符實(shí)際情況，不僅給人才培養(yǎng)造成了損害，更是違背了中職教育教學(xué)理念。

2.3? 中職教育的教學(xué)手段單一、“雙師型”建設(shè)不完善

中職教育在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并不理想。出現(xiàn)這種情形的主要原因是中職教育教學(xué)手段單一。另外，中職教育的“雙師型”建設(shè)也不完善。中職教育的教師要求在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。但是中職教師們同樣缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)。雖然，國(guó)家每一年都舉辦針對(duì)中職教師的各種技能培訓(xùn)，但是相對(duì)于龐大的中職教師群體，無(wú)異于“杯水車薪”。

3? ? 當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況

3.1? 中職學(xué)生的自我管理能力普遍較差

中職學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主要原因是自我管理能力相對(duì)較差，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，中職學(xué)生沒(méi)有高考?jí)毫?，很多中職學(xué)生能夠直接進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，于是在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一方面，學(xué)生的時(shí)間管理能力相對(duì)較差，中職學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃、管理、約束能力相對(duì)較差，他們不能夠把有限的時(shí)間投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，大多在中職院校做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.2? 中職學(xué)生信息查詢、獲取的能力不足

當(dāng)前是計(jì)算機(jī)信息化的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。在信息時(shí)代，海量的信息成了這個(gè)時(shí)代的主要特征，面對(duì)這些海量的信息，中職學(xué)生顯得無(wú)所適從。出現(xiàn)這種情況的主要原因是中職學(xué)生的信息查詢、篩選和獲取能力不足，很容易受到冗余信息的影響，并且不能高效地排除干擾信息，做出正確的判斷與選擇。這樣，當(dāng)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到相對(duì)困難的問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到無(wú)助。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生掌握信息的查詢、篩選和獲取能力非常重要。

4? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

4.1? 創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的資源環(huán)境

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，中職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的資源環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，資源環(huán)境的創(chuàng)設(shè)絕對(duì)不僅是傳統(tǒng)的圖書(shū)館、書(shū)籍資料，而是學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地、高效地獲取自主學(xué)習(xí)的資源。這就需要中職院校，一方面，加強(qiáng)多媒體教室、校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房和電子閱覽室等硬件設(shè)施的建設(shè)。另一方面，要鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)精品課程等優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料、課程的共享[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)資源的共享已經(jīng)成為主流，并且中職學(xué)生對(duì)于共性課程更容易接受。例如中職專業(yè)教師可以依據(jù)所教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作微課視頻，并且把這些微課視頻共享在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中下載、觀看、學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

4.2? 凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在以往的教學(xué)模式下，中職學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們只是機(jī)械地聽(tīng)從教師的安排，不能夠合理安排自己的課余時(shí)間，更不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，學(xué)生們不能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能正確選擇自己學(xué)習(xí)的途徑，更不會(huì)懂得如何選擇有用的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。這就需要中職教師積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新、改革，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)酒店禮儀的時(shí)候，教師要改變“教師教、學(xué)生練”的被動(dòng)教學(xué)模式，教師可以通過(guò)禮儀視頻播放，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立探究的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

4.3? 創(chuàng)新管理模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國(guó)中職教育一般采用普通高中的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這就使得中職教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生選擇一個(gè)專業(yè)以后，就會(huì)固定地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，并且設(shè)置固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不一定會(huì)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。所以，中職院校一定要積極地進(jìn)行管理模式的改革，制定科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如中職院?？梢允褂谩皩W(xué)分制”，這種制度下，學(xué)生選擇一個(gè)專業(yè)以后，在學(xué)習(xí)好固有的必修專業(yè)之后，還可以選擇自己感興趣的專業(yè)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)分制管理模式，意味著要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)試卷測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)分分?jǐn)?shù)、實(shí)踐能力、技能水平等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，加強(qiáng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速更新，需要學(xué)生們必須掌握自主學(xué)習(xí)的能力。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了更多可能，中職教育必須積極地進(jìn)行策略創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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Research on the methods and ways of cultivating independent learning ability of

secondary vocational school students in the age of “Internet +”

Wei Wenlin

（Chongzuo Vocational and Technical School， Chongzuo 532200， China）

Abstract：This paper combines the current “Internet+” social situation and the teaching practice of secondary vocational colleges， analyzes the problems existing in the teaching and personnel training mode of secondary vocational colleges， and puts forward some ways to cultivate students independent learning. The method will promote the development of information， sustainability and networking in secondary vocational education.

Key words：“Internet+” era; secondary vocational students; independent learning