機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)微課建設(shè)研究

羅學(xué)婭 嵇志紅 康樂 李春實(shí) 楊春光 高清波

摘? ?要：文章在分析大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，闡述了有關(guān)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)微課這一新型的教學(xué)模式和資源建設(shè)研究中的微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、后期編輯以及發(fā)布應(yīng)用等問題。研究?jī)?nèi)容可為將傳統(tǒng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合、進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn);微課;新型教學(xué)模式;建設(shè)

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析解決問題能力和科學(xué)思維能力等方面起著十分重要的作用。微課（Micro course）是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)來設(shè)計(jì)的一種情景化并支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課已成為目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，數(shù)字化教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)、新熱點(diǎn)[1]。為了提高大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，本研究探討了基于大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院目前實(shí)施的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)操作演示型機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)視頻資源[2]，并在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中推進(jìn)與實(shí)施，以期促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高，更好地滿足國(guó)家對(duì)本科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。

1? ? 大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高等醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，構(gòu)建體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，提供開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以滿足學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，是當(dāng)前深化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院在1998年順應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育改革大勢(shì)，將原來分散在“生理學(xué)”“病理生理學(xué)”和“藥理學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的、科學(xué)的整合，開啟了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路。多年來改革實(shí)踐的探索一直在進(jìn)行，從早期的派出相關(guān)教師到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的逐步形成。目前，作為一門獨(dú)立設(shè)課的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)行多方位的獨(dú)立考核評(píng)價(jià)體系，在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力等方面起到了一定的促進(jìn)作用。但是因資源、時(shí)間、條件等方面的限制，現(xiàn)有的開設(shè)項(xiàng)目仍然解決不了從多方面、多角度達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膯栴}。此外，盡管現(xiàn)購(gòu)置了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，減少了在單一動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中因動(dòng)物不足帶來的問題，但因系統(tǒng)中所納入的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，個(gè)別內(nèi)容中還存在著一些缺乏科學(xué)規(guī)范的問題，對(duì)保證和提高機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量均造成了一定的影響。

2? ? 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)微課建設(shè)

針對(duì)上述問題，本研究以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，梳理機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示型微課教學(xué)視頻資源。

2.1? 微課選題

選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)[3]。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目較多，僅依靠上課時(shí)的示教或講解，很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握操作技能和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，且由于各方面的限制，學(xué)生接觸到的內(nèi)容也非常有限。為此，針對(duì)基本、重要的實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及拓展內(nèi)容，從學(xué)生視角出發(fā)，從學(xué)生思考層面認(rèn)真研討、制定微課選題[4]，制作出目標(biāo)明確、思路清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)透徹、學(xué)生易懂、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的微課視頻，如小鼠捉拿固定技術(shù)、小鼠常用給藥技術(shù)、家兔頸部手術(shù)基本操作技術(shù)、家兔頸部血管神經(jīng)分離技術(shù)、家兔氣管插管技術(shù)、家兔動(dòng)脈插管技術(shù)、家兔膀胱插管技術(shù)等。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，有利于對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程中涉及的基本技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)，也可開拓學(xué)生視野，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等都將起到極大的促進(jìn)作用。

2.2? 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是分析解決教學(xué)問題的綱領(lǐng)。微課的教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)一樣，也要做到教學(xué)目的明確、思路清晰、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，并能有效解決實(shí)際教學(xué)問題。在進(jìn)行每一個(gè)微課選題時(shí)，組織全體項(xiàng)目組成員，根據(jù)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，認(rèn)真研討、反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程的諸要素有序安排，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案計(jì)劃，對(duì)所選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在碎片化時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的知識(shí)，達(dá)到層次清楚、形象生動(dòng)、教學(xué)效果最優(yōu)化的目的[5-6]。

2.3? 視頻錄制

在微課視頻的媒體選擇方面遵循“雙通道”原則，如視覺通道的操作演示配合聽覺通道的解說、背景音樂和音響效果等。在對(duì)每一個(gè)微課選題進(jìn)行錄制時(shí)，組織相關(guān)人員進(jìn)行選題內(nèi)容的操作演示，并利用手機(jī)自帶的攝像工具進(jìn)行微課的錄制拍攝工作。此外，還可利用數(shù)碼相機(jī)及數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行拍攝[7-8]。為滿足微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)的需求，在錄制視頻素材時(shí)，其清晰度、文件大小、音頻質(zhì)量等問題需要重點(diǎn)關(guān)注。在微課視頻的錄制中，分辨率為640×480大小的視頻，能夠滿足學(xué)生PC端與移動(dòng)端的觀看需求，而流媒體如MP4等視頻格式，能夠保證微課視頻小而清晰。

2.4? 后期編輯

對(duì)錄制好的微課視頻素材遵循雙通道原則，即視覺通道的操作演示配合聽覺通道的解說、背景音樂和音響效果等。利用小影、電腦軟件格式工廠和Premiere等APP進(jìn)行編輯處理，對(duì)微課視頻進(jìn)行剪輯、合成，添加標(biāo)題字幕;對(duì)微課音頻進(jìn)行剪輯、合成、添加各種特效等，以滿足學(xué)生PC端與移動(dòng)端的觀看需求[9-10] 。

2.5? 發(fā)布應(yīng)用

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更容易接受信息化教學(xué)。將剪輯加工、制作完善后的微課視頻上傳到學(xué)校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W生QQ群等，在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和一種新的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生利用微課，如小鼠捉拿固定技術(shù)、小鼠常用給藥技術(shù)、家兔頸部手術(shù)基本操作技術(shù)、家兔頸部血管神經(jīng)分離技術(shù)、家兔氣管插管技術(shù)、家兔動(dòng)脈插管技術(shù)等，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，學(xué)完后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。此外，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)如家兔膀胱插管技術(shù)等課堂未開展內(nèi)容，還可拓展及加深相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展[11]。

3? ? 結(jié)語

2018年年初，國(guó)家教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），對(duì)規(guī)范我國(guó)本科專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高意義重大?！皹?biāo)準(zhǔn)”在知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面，從多個(gè)角度進(jìn)行了明確的界定，不僅要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，還要加強(qiáng)其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。在教育理念上也要進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要傳授知識(shí)，還要注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

微課能打破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在任何時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和加深[12]。本研究項(xiàng)目通過建設(shè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示型微課教學(xué)視頻資源，并在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)生提供開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。但從另一方面看，微課時(shí)間短，輸送的教學(xué)內(nèi)容有限，知識(shí)不夠系統(tǒng)，還需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉行海，買文麗，劉江，等.微課在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川生理科學(xué)雜志，2017（3）：160-161.

[2]崔艷秋，郝剛.基于微課的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（12）：80-81.

[3]汪洋，劉揚(yáng).微課制作在骨科教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2019（6）：943-945.

[4]王議憶.微課制作在中藥炮制教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（9）：25-26.

[5]羅春麗，唐敏，胡晶，等.《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》微課制作的探索與思考[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2018（21）：3315-3317.

[6]王雪.高校微課視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（3）：219-222，226.

[7]羅寧，郭艷，陳麗玲，等.微課在臨床技能教學(xué)中的制作研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2019（5）：774-776.

[8]田亞萍，樸美花，宋洋.皮膚病學(xué)微課制作及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018（4）：50-52.

[9]陳學(xué)亞.微課視頻制作方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：222-224.

[10]顧蓬蓬.基于Camtasia Studio與Premiere相結(jié)合的在線開放微課視頻制作與實(shí)現(xiàn)[J].無線互聯(lián)科技，2018（21）：147-148.

[11]高建華，虞春華，郟弋萍，等.微課在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（29）：19-21.

[12]張陽，李海濤.基于微課和虛擬實(shí)驗(yàn)室的翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（18）：24-25.

Research on the construction of micro course in functional experiment

Luo Xueya， Ji Zhihong， Kang Le， Li Chunshi， Yang Chunguang， Gao Qingbo

（College of Medical， Dalian University， Dalian 116622， China）

Abstract：This paper analyses the current situation and problems in the teaching of functional experiment of our university. Based on this， topic selection of micro course， teaching design， video recording， postediting and publishing applications and so on were elaborated. The research contents can be used for reference to combinating traditional teaching of functional experiment and teaching of micro course， deepening the reform of experimental teachin， and improving the efficiency and quality of the teaching of functional experiment.

Key words：functional experiment; micro course; new teaching model; construction