高中班主任管理工作的對(duì)策

陳仕興

【摘 要】 高中學(xué)生的壓力較大，無(wú)論在升學(xué)上還是人際交往上都有很多的問(wèn)題需要面對(duì)。他們個(gè)性鮮明，在接受管理上總是存在著抗拒心理，這對(duì)于班級(jí)管理會(huì)造成一定的困難。高中學(xué)生在思想上仍有不成熟的一面，受到外界影響后的狀態(tài)波動(dòng)較大。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)給予其足夠的、恰當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生能夠身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中 ?班主任管理 ?管理方法

班主任是一個(gè)班級(jí)中最重要的管理者和組織者，班主任班級(jí)管理水平高低，往往會(huì)對(duì)該班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在高中班主任管理中，教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取有針對(duì)性的管理措施，本文也將就這些問(wèn)題提出一些建議。

一、做好自己的本職工作

不論要求學(xué)生做什么，老師都應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者也是管理者，在學(xué)校中不僅要管好學(xué)生也要注意自己的言行。不僅要讓學(xué)生明白在學(xué)校中什么是該做的，什么是不該做，更要讓學(xué)生明白可以做和不能做的原因。如果老師只是口頭上反復(fù)地說(shuō)教，往往會(huì)起到反作用。這時(shí)班主任就應(yīng)該起帶頭作用，以自己的良好行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。例如，教育學(xué)生不穿奇裝異服，不亂丟垃圾等，作為一名合格的班主任當(dāng)然也不能違反這些規(guī)矩，并且從自己的角度來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，把周圍的每一件小事都做好，做個(gè)好榜樣。另外，教師要以平等的身份對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能自覺并主動(dòng)地去遵守制度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更容易接受班主任的教導(dǎo)，使班主任的日常管理更加有效。

二、提高學(xué)生心理素質(zhì)的責(zé)任

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。中學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、人際交往的煩惱和青春期的困惑等問(wèn)題。作為一個(gè)班主任，有責(zé)任提高學(xué)生的承壓能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。班主任可以利用班會(huì)或者班級(jí)的課外活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)。通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處增強(qiáng)自信心來(lái)緩解過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力和幫助學(xué)生釋放壓力。班主任還能傳授一下人際交往的知識(shí)，通過(guò)開展例如“贊揚(yáng)我的同學(xué)”主題班會(huì)來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們間的交流，幫助同學(xué)們建立良好的友誼，來(lái)達(dá)到消除學(xué)生人際交往的煩惱。青春期的教育是很重要的，一個(gè)良好的青春期教育，能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)正確的價(jià)值取向。因此班主任有責(zé)任與義務(wù)做好青春期教育這項(xiàng)工作。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期。

三、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通

加強(qiáng)與學(xué)生之間家庭的溝通也是班級(jí)管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問(wèn)題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境因素等。家庭因素造成的問(wèn)題往往是根深蒂固的，再加上部分家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時(shí)刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，班主任要定時(shí)進(jìn)行家訪工作，與家長(zhǎng)談話時(shí)注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長(zhǎng);二是以表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)為主。班主任不能在家長(zhǎng)面前批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，多做一些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級(jí)管理工作。

四、讓班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)

由于身體的變化以及生理上的變化和心理上的變化，高中生有了更多的自我意識(shí)，能夠更好地控制自己，同時(shí)性格也變得越來(lái)越外向，在處理事情的方式上變得更積極和成熟，在集體中的集體意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。他們會(huì)更喜歡表現(xiàn)自己，也希望自己有更多的發(fā)言權(quán)，所以會(huì)更加愿意在班級(jí)的集體討論中表達(dá)自己的想法和見解。他們能夠以相對(duì)積極的方式參與到班級(jí)的日常討論工作中，這些都是可喜的事情。因此，對(duì)于高中生的這個(gè)特點(diǎn)，班主任應(yīng)該更多鼓勵(lì)他們，要把權(quán)力下放給集體的每一個(gè)成員，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的事務(wù)中，在班級(jí)討論中發(fā)表自己的看法。這不僅對(duì)學(xué)生能力的提升有一定作用，同時(shí)也讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)起十分重要的作用。這個(gè)時(shí)候，班主任只是一個(gè)向?qū)?，?duì)學(xué)生組織的具體工作不應(yīng)多問(wèn)多管，只要是學(xué)生能夠做好的工作，都應(yīng)給予高度的信任和支持。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任不應(yīng)不管不顧，而是及時(shí)給予他們關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┛尚械慕鉀Q方案。在教育過(guò)程中，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生為班級(jí)事務(wù)提供良好的建議，班主任也應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見。讓學(xué)生們成為了課堂上真正的主人，讓權(quán)利得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生自我管理的能力不斷得到提升，這十分有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

五、崇高的師德

班主任比一般的教師要求更加嚴(yán)格，對(duì)于師德的要求更高。要求班主任投入全身心的力量，去愛教育、愛學(xué)生。只有愛教育事業(yè)，才會(huì)取得事業(yè)成功的樂趣。作為一位班主任要愛學(xué)生，才能獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其他的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有示范性、公眾性和教育性，因此，班主任的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然要具有崇高的師德。

總而言之，高中班主任要想提高班級(jí)管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對(duì)待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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