現(xiàn)代信息技術(shù)讓中職語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

肖俊杉

【摘 要】 語(yǔ)文在我們學(xué)習(xí)生涯中是一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，而語(yǔ)文則肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)言能力的重?fù)?dān)。但是，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)效果并不是十分的理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在科技日新月異的大環(huán)境下，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，給教學(xué)增添了更多的生機(jī)與活力。筆者將結(jié)合在一線的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在中職語(yǔ)文課堂上的策略。

【關(guān)鍵詞】 中職語(yǔ)文 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?課堂 ?運(yùn)用

目前，在中職生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。從連續(xù)幾屆學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，文學(xué)欣賞和作文寫(xiě)作能力看，都不盡如人意，如何改變這種現(xiàn)狀？這成為我們語(yǔ)文教師的一個(gè)重要課題。為此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到一些較為滿意的效果。

中職教育語(yǔ)文教材的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、道德美、人生美都強(qiáng)烈地蘊(yùn)藏于課文之中，如何運(yùn)用多媒體挖掘、感悟、再造這些美，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是索然無(wú)味的，必將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消蝕學(xué)生的意志，影響教學(xué)效果的提升。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文基礎(chǔ)是相對(duì)比較薄弱的。一方面在學(xué)生思想上重視不夠，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于掌握專業(yè)技能知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是十分的重要。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，課堂以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課。本來(lái)，中職學(xué)生在初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，所以，如何提升中職生的學(xué)習(xí)興趣是擺在首要的位置上的。

而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠有效地解決該問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更加豐富的教學(xué)信息，課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式也更加多樣。在課堂上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及多媒體教學(xué)技術(shù)，展示與課文相關(guān)的圖片、音樂(lè)及視頻等。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠較好地展現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的趣味性和藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加深學(xué)生理解與記憶能力知識(shí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，并非是被動(dòng)的接受者，知識(shí)的獲取、能力的提高必須要建立在學(xué)生主動(dòng)思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。在中職語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)多是采用以教師為中心的語(yǔ)言描述，因此學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也多是處于表層的記憶之上，這種教學(xué)方式反復(fù)進(jìn)行，雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但其并非最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。而應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)在能夠較好地解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)代化信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，其有關(guān)于教學(xué)的資源可謂是取之不盡，用之不竭，而且這些資源還能夠通過(guò)多種方式呈現(xiàn)出。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》這篇散文的時(shí)候?！稓w去來(lái)兮辭》是一篇古文，為我國(guó)著名詩(shī)人陶淵明所作，由于該作品與今天的生活相隔甚遠(yuǎn)，因此，教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，通常是先簡(jiǎn)單地介紹作者的生平，而簡(jiǎn)單的作者生平講解雖然能夠幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作的背景，但是其難以使學(xué)生與作者產(chǎn)生真正情感上的共鳴。信息技術(shù)在應(yīng)用時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手運(yùn)用各種電子設(shè)備搜索與作者相關(guān)的信息或者是圖片、視頻等資料，將其制作成為一個(gè)圖文并茂、有動(dòng)有靜的課件。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手參與的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

此外，在閱讀教學(xué)中，也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，展現(xiàn)課本中所描繪的景象和意境，將虛擬的閱讀世界與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的閱讀渴望，將文本的理解與生活結(jié)合在一起，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

三、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)辟寬廣學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)

在課堂上學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間比較是有限的，教師要想真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就不能僅僅只是將目光局限于課堂之上，現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，學(xué)校可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好投放學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各式各樣的知識(shí)，如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色選取不同類型的作文素材，供學(xué)生閱讀和交流。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生在線答疑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些疑惑，面對(duì)這些疑惑，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，加之教師在課堂上答疑時(shí)間有限，難以及時(shí)地提出問(wèn)題并得到解決，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上學(xué)生更加放松，其所提出的各種問(wèn)題也能夠得到較好的解決。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)魅力。在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)還能促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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