高中化學(xué)自主性學(xué)習(xí)探究

郝偉

【摘 ? 要】 自主學(xué)習(xí)具有探索性、實(shí)施性、過(guò)程性、擴(kuò)散性特點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?探究

自主性學(xué)習(xí)不是隨便想怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是在老師的指導(dǎo)下，在一定的領(lǐng)域進(jìn)行的自行的研究性學(xué)習(xí)。即從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中選擇和確定專題研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)的目的就在于改變學(xué)生單純地接受老師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神和實(shí)踐能力。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。因此，化學(xué)本身就是在人們不斷研究自然現(xiàn)象并探索其中的規(guī)律中建立起來(lái)的，觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合是化學(xué)的特點(diǎn)之一，化學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，同時(shí)，化學(xué)的教學(xué)要堅(jiān)持與科技活動(dòng)、人類社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合。因此，在化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主性研究學(xué)習(xí)就非常重要。

那么，自主性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)呢？

自主性學(xué)習(xí)是人從懂事起就逐漸形成的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從不自覺(jué)到自覺(jué)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程。

一、探索性特點(diǎn)

探索性表現(xiàn)在活動(dòng)的結(jié)果是未知的，非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書(shū)本上直接獲得。而是學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方式，通過(guò)查資料，做實(shí)驗(yàn)，假設(shè)、分析、論證，最終解決問(wèn)題而得出自己的結(jié)果。

二、實(shí)施性特點(diǎn)

自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有主動(dòng)性，自覺(jué)性，把想法付諸實(shí)際行動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)施行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題時(shí)又形成新的技能。

三、過(guò)程性特點(diǎn)

自主性的探索學(xué)習(xí)，特別重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重學(xué)生的思維方式，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)各種信息、資料的整理。通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)手動(dòng)腦能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在此行動(dòng)中增強(qiáng)研究意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

四、擴(kuò)散性特點(diǎn)

自主性探索學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)擴(kuò)散的教學(xué)空間，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)、思維是擴(kuò)散的、開(kāi)放的、自由的教學(xué)內(nèi)容，不局限于教師的知識(shí)范圍，而更接近于學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)際，許多課題沒(méi)有唯一正確的答案，而是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，可從不同的角度，不同的方法，不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。思維的擴(kuò)散性，時(shí)空的開(kāi)放性，讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，走向社會(huì)，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等方式搜集資料。把課內(nèi)課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

自主性學(xué)習(xí)的范圍是什么呢？

自主性學(xué)習(xí)不是沒(méi)有目的的亂學(xué)，而是有一定的范圍的，是有方向的。

一、可以從眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是用來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，其原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等均在教材中寫(xiě)明，只是作為驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的手段：這些實(shí)驗(yàn)被稱為驗(yàn)詞性實(shí)驗(yàn)。自主性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生通過(guò)自主研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)抽象邏輯思維，自己概括得出結(jié)論的一種教學(xué)形式。自主性實(shí)驗(yàn)是只給出一定的范圍、要求，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方法、原理，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)方案，探求未知結(jié)論。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和團(tuán)體協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得個(gè)人能力、品質(zhì)、意志、修養(yǎng)方面的提高。例如，探究過(guò)氧化氫的氧化性和還原性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先給出試劑：過(guò)氧化氫溶液、氯水、碘化鉀淀粉溶液、飽和硫化氫溶液可供選擇，實(shí)驗(yàn)儀器及用品可自選，讓學(xué)生自己去確定實(shí)驗(yàn)方法，制定實(shí)驗(yàn)方案。

二、可以從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)

《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，在日常生活、工作中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)實(shí)際中，選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題作為自主學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們了解化學(xué)知識(shí)在人類活動(dòng)中和社會(huì)發(fā)展中的具體作用。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活，工作中正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并使之服務(wù)于人類的良好習(xí)慣，如空氣污染的防治，水污染的防治，廚房里的污染防治，房屋裝修污染防治等。日常生活中我們都要用洗潔精，用來(lái)洗餐具、水果、蔬菜等，是否對(duì)人體有害？是否帶來(lái)環(huán)境污染？為此可以組織學(xué)生開(kāi)展常用洗滌用品，主要化學(xué)成分、去污力和毒性的研究分析，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，查閱相關(guān)日用化工資料，用定性和定量相結(jié)合的方法研究它們的去污力和毒性，讓他們認(rèn)識(shí)到洗滌物品給環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

三、可以從課堂上的有關(guān)問(wèn)題中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)有些問(wèn)題設(shè)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究，這些問(wèn)題要有一定的基礎(chǔ)性，又要有一定的難度，要考慮不同層次學(xué)生的狀況，能引起全班同學(xué)的關(guān)注并主動(dòng)思考，能有較大的思考空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于讓學(xué)生積極交換思想，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，像在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的特性時(shí)，先讓學(xué)生比較蛋白質(zhì)的鹽析和變性的兩個(gè)特性的不同點(diǎn)，蛋白質(zhì)的鹽析是可逆的而蛋白質(zhì)的變性是不可逆的，變性后的蛋白質(zhì)已經(jīng)失去生理活性，由此，設(shè)疑讓學(xué)生討論：l、常見(jiàn)的哪些方法可以使蛋白質(zhì)變性？2 、醫(yī)院里常用的消毒方法與使蛋白質(zhì)變性的方法有什么聯(lián)系？然后教師加以總結(jié)。

總之，自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，有助于化學(xué)教學(xué)大綱中有關(guān)能力、方法等教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取大量信息，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)了與人交流合作的方法，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。