宿遷市幼兒園教師生存狀況研究
——以六所幼兒園為例

宋越 謝慶怡 朱佳雯 邵希之 張歆怡 宿遷學(xué)院 223800

一、調(diào)查分析對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

在江蘇省宿遷市宿城區(qū)選擇公立和私立幼兒園各三所發(fā)放問卷，在剔除無效問卷后一共收獲有效問卷142份，有效應(yīng)答率為95.94%。

（二）調(diào)查方法

針對(duì)訪談大致情況，翻閱相關(guān)論文問卷，編制初步問卷。進(jìn)行咨詢?cè)嚋y(cè)后，對(duì)問卷進(jìn)行刪改，最終編制成《關(guān)于宿遷市宿城區(qū)幼兒園教師生存狀況調(diào)查》。

（三）分析方法

發(fā)放在線問卷于問卷星，委托宿城區(qū)六所所選幼兒園的教師填寫。問卷施測(cè)結(jié)束后,將數(shù)據(jù)編碼錄入Excel表格，并且導(dǎo)入到SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、問卷編制及分析

（一）問卷編制

（1）初步編制：選題確定后，對(duì)相關(guān)幼兒園教師進(jìn)行訪談，初步了解教師生存狀況及訴求，結(jié)合所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料，初步編制出問卷。（2）修改完善：問卷初稿完成后，合理采納導(dǎo)師建議并進(jìn)行多次修改，以提高問卷的科學(xué)性和可行性。隨后，委托5位幼兒園教師進(jìn)行問卷試測(cè)，對(duì)于教師理解有障礙，察覺不合理之處進(jìn)行完善補(bǔ)充。

（二）問卷分析

針對(duì)問卷進(jìn)行克倫巴赫α分析，分析情況如下：

由表2-1可知：問卷的信度系數(shù)值為0.862，大于0.8，說明所得數(shù)據(jù)信度較高,數(shù)據(jù)均應(yīng)保留并用于進(jìn)一步分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）薪資待遇

表3 -1 幼兒園教師月收入情況

如表3-1可知所測(cè)教師月收入在1500-2500元之間為絕大多數(shù)，占所測(cè)84.51%，月收入普遍偏低。如表3-2可知教師的月收入和其學(xué)歷、每周平均加班的次數(shù)、班級(jí)中的任職是呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說明和教師月收入的多少有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

表3 -2 Pearson相關(guān)

如表所示，教師月收入的多少和每周平均加班次數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)值為0.417，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性，因而說明月收入的多少和教師的班級(jí)任職著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

表3 -3學(xué)歷情況

如表3-3所示，接受?？平逃慕處熑藬?shù)過半，占60.56%，所測(cè)中接受過高等教育的教師僅有40人，沒有碩士及以上學(xué)歷的教師。

表3 -4專業(yè)情況

如表3-4可知，所測(cè)教師80.28%是學(xué)前教育專業(yè)。

表3 -5持證上崗情況

如表3-5可知，所測(cè)幼兒園教師持證上崗者占56.34%。

持證情況不太樂觀，有近半數(shù)教師無證上崗，在訪談過程中有部分教師表明，園方鼓勵(lì)教師考教師資格證，且考到證后會(huì)增加一定的基礎(chǔ)工資。

（三）工作環(huán)境

表3 -6班級(jí)人數(shù)情況

如表3-6所示，幼兒數(shù)在30-40人及40人以上的班級(jí)較多，占73.24%。班級(jí)中幼兒數(shù)整體偏多，班級(jí)具體情況還需進(jìn)一步分析。

如表3-7交叉分析可知，小班幼兒數(shù)分布于20-40之間。而40人及以上的班級(jí)多為大班，占84.62%。

總體來看年級(jí)和班級(jí)幼兒數(shù)量存在一定聯(lián)系，幼兒人數(shù)較多，尤其大班人數(shù)，遠(yuǎn)超相關(guān)條例規(guī)定人數(shù)。通過預(yù)訪談，部分老師表示班級(jí)面積較小，幼兒活動(dòng)空間不足。

表3 -7 交叉分析

（四）自身感受

訪談過程中園所性質(zhì)和事業(yè)編制情況對(duì)于教師的自身感受有一定程度上的影響，將所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。

表3-8 T檢驗(yàn)

如表3-8可知，所任教的園所性質(zhì)對(duì)于社會(huì)的尊重和認(rèn)可度感受呈現(xiàn)出顯著性差異。

表3 -9 T檢驗(yàn)

如表3-9可知：是否有事業(yè)編制樣本對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、重用、提拔，呈現(xiàn)出顯著性差異。

四、改善之策

現(xiàn)如今幼兒園教師的生存狀況面臨著很多問題——較低的教師收入水平、頻繁的加班次數(shù)、部分教師學(xué)歷偏低或者無證上崗、個(gè)別班級(jí)超常規(guī)人數(shù)、班級(jí)面積較小、幼兒活動(dòng)空間不足等問題。為了進(jìn)一步改善幼兒園教師的生存狀況，初步從社會(huì)、幼兒園和教師三個(gè)方面提出粗淺的改善之策。

（一）社會(huì)層面

1.控制惡意新聞傳播。

近年來幼兒園教師的關(guān)注度持續(xù)上升，部分媒體為博得關(guān)注而刻意炮制負(fù)面新聞。對(duì)此應(yīng)降低負(fù)面消息傳播途徑，建立多位一體的監(jiān)督參與體系，為幼兒園教師營造一個(gè)尊重、包容、和諧的社會(huì)環(huán)境。

2.提高幼教社會(huì)地位。

幼兒園教師長期處于教師團(tuán)隊(duì)的邊緣性位置，難以得到社會(huì)的尊重理解，工作壓力及心理負(fù)擔(dān)較重。對(duì)此，可以借助社會(huì)力量提高幼教地位，擴(kuò)大幼教的社會(huì)影響力。

（二）幼兒園層面

1.維護(hù)權(quán)利，保障福利。

幼兒園應(yīng)該充分利用政府撥發(fā)的資金，給予教師應(yīng)有的物質(zhì)報(bào)酬。合理公開的績效考核制度和最低薪酬待遇是鼓勵(lì)和督促教師教學(xué)的有效途徑。在一定福利的基礎(chǔ)上可定性地增加教師住房公積金等以維護(hù)并提高教師的基本權(quán)利。在幼兒園資金、設(shè)備和教師資源允許的前提下，幼兒園可向教師提供更多課題項(xiàng)目機(jī)會(huì)。

2.采納教師意見，規(guī)范管理

教師的綜合能力和心理素質(zhì)在一定程度上可以反映出一個(gè)幼兒園整體的水平，而教師資源是幼兒園長期發(fā)展的基石。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展需求，認(rèn)真傾聽教師心聲，積極采納教師意見，以此來營造園內(nèi)整體的人性化關(guān)懷氛圍。例如，教師的集體活動(dòng)和集體會(huì)議等都是增強(qiáng)教師隊(duì)伍凝聚力和向心力的有效方式。

（三）教師層面

1.尋求專業(yè)發(fā)展，提升自身綜合能力

教師的自我發(fā)展和幼兒園的長遠(yuǎn)進(jìn)步應(yīng)該是共同進(jìn)步的關(guān)系。教師的生存發(fā)展不應(yīng)該只是寄托于幼兒園的努力，自身的努力付出才是更重要、更直接的。幼兒園能夠給予教師的最低保障，但科學(xué)合理的競爭要求教師對(duì)自我要有一定的要求和期望。為了在幼兒園中得到更多的重視和更廣闊的晉升空間，教師要積極尋求專業(yè)發(fā)展，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力。例如，豐富的在職教學(xué)經(jīng)歷，廣泛的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐反思能力等。

2.恪守師德，砥礪前行

作為幼兒成長的守護(hù)者，幼師需要尊重兒童、熱愛兒童，這是幼教工作者最神圣的職責(zé)，同時(shí)也最基本的師德底線。教師需要具有對(duì)幼兒教育的風(fēng)險(xiǎn)精神，這對(duì)自身是一種督促和鼓勵(lì)，對(duì)社會(huì)更是一種責(zé)任和付出。