淺析小學(xué)高年級學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化

武祖周

摘 要：學(xué)困生問題的出現(xiàn)，很大原因就在于這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難與抗拒心理，以及學(xué)生的家庭因素，影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)高年級學(xué)困生問題，提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高年級；學(xué)困生；教育轉(zhuǎn)化

許多學(xué)生對學(xué)習(xí)以外的事物過多關(guān)注，消耗了過多時間，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上其他學(xué)生，從而成為學(xué)困生。另外，許多學(xué)生由于自身家庭因素而逐漸喪失學(xué)習(xí)動力，比如缺少家長關(guān)注與關(guān)懷，希望能夠得到家長的重視等。為此就需要教師采取針對性的教育策略，促進(jìn)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化。

一、調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)高年級學(xué)困生的問題，需要教師采取科學(xué)有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，采取有效策略調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。針對小學(xué)高年級學(xué)困生，教師應(yīng)營造有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，展示自己幽默風(fēng)趣的個人魅力，以輕松而有趣的課堂教學(xué)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，同時也可以以輕松而幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行表揚與褒獎，從而在輕松愉悅的氛圍中起到有效的啟發(fā)作用。教師要合理利用口頭評價的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡量采用提醒與說服的引導(dǎo)方式，對學(xué)困生表現(xiàn)出的良好品質(zhì)進(jìn)行獎勵與表揚，比如“你這一次表現(xiàn)得非常好，老師希望你能夠繼續(xù)給老師帶來驚喜?！钡?。教師應(yīng)盡量以相對平等的口吻與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行口頭贊揚，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強與學(xué)困生家長的溝通

針對這種問題，教師應(yīng)當(dāng)積極強化與學(xué)困生家長之間的有效溝通與交流，通過教師與家長之間的深入交流與密切配合，通過生活空間與學(xué)習(xí)空間的相互統(tǒng)一，才能形成教育合力，追求教育目標(biāo)的達(dá)成。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家長的素質(zhì)與行為習(xí)慣對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，為此教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行調(diào)查與走訪，了解學(xué)困生的家庭情況與家長態(tài)度，幫助家長切實明確自身對學(xué)生所產(chǎn)生的巨大影響，共同探索學(xué)困生問題出現(xiàn)的原因，共同探討轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效辦法。同時，教師與家長進(jìn)行密切交流與溝通，尊重家長并信任家長，才能夠獲得家長的尊重與信任，雙方才能夠?qū)崿F(xiàn)密切合作，及時掌握學(xué)困生的第一手信息，采取相應(yīng)的教育方法。

三、深入了解學(xué)困生的需要

教師要深化對學(xué)困生的了解，與學(xué)困生之間建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師足夠關(guān)心并理解自己時，學(xué)生在課堂活動中的參與熱情也會有所提高，出于對教師的信任與喜歡，對于學(xué)習(xí)的興趣就會大大提高。而如果學(xué)生并未感受到教師的關(guān)懷與喜愛，就難免對老師疏遠(yuǎn)。針對這種問題，教師就需要更加深入地了解學(xué)生興趣與背景，明確學(xué)生的實際需求，從而在教學(xué)生活中對學(xué)生給予關(guān)照與尊重，盡量消除學(xué)生與教師之間的隔閡與距離，建立更加親密與舒適的師生關(guān)系，減少學(xué)生的逆反心理。

教師在教學(xué)中，難免會對學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生喜愛與關(guān)懷，但小學(xué)高年級的學(xué)生普遍已經(jīng)接近青春期，這一時期的學(xué)生開始走向成熟，具備敏感的認(rèn)知，如果教師面對學(xué)困生與優(yōu)等生存在差別，就會導(dǎo)致學(xué)困生難以信任教師，從而在學(xué)習(xí)中更加自暴自棄，難以實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。針對這種問題，教師就需要給學(xué)困生以關(guān)懷與尊重，喚醒學(xué)困生的自尊心，幫助學(xué)困生產(chǎn)生自信心，克服對學(xué)習(xí)的畏懼心理。

四、建立健全班級管理標(biāo)準(zhǔn)

教師在對待學(xué)困生時，不能僅僅以關(guān)懷與尊重來感化學(xué)生，還需要在關(guān)懷與尊重的同時，開展合理的教學(xué)管理工作，通過制定明確的班級管理標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立自律意識。低年級的學(xué)生對于教師普遍持有敬畏心理，而高年級的學(xué)生則開始形成自己的獨立思想。要想開展合理的班級管理工作，必須使高年級學(xué)生心悅誠服，這就需要建立明確的管理標(biāo)準(zhǔn)與獎懲措施，約束學(xué)生的行為。

教師可以與全班學(xué)生共同制定考勤制度、課堂紀(jì)律制度、清潔衛(wèi)生制度等，形成書面規(guī)范，并制定相應(yīng)的獎懲措施，由全班同學(xué)簽字承諾共同遵守，并加以充分落實。在約束學(xué)生行為的同時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的良好行為與良好表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎勵措施，尤其要對學(xué)困生進(jìn)行合理引導(dǎo)與鼓勵，比如學(xué)困生在課堂回答問題時，應(yīng)適當(dāng)降低問題難度，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵。教師在對待學(xué)生時，一定要盡量保持公平，尊重學(xué)困生的心理訴求。學(xué)困生犯錯時，教師也應(yīng)當(dāng)就事論事地進(jìn)行個別教育，決不能當(dāng)著全班同學(xué)的面公開批評，要通過合理的思想教育幫助學(xué)生真正地明白自己的問題與不足，從而在學(xué)習(xí)生活中加以改正。

總之，針對小學(xué)高年級學(xué)困生問題，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，通過合理的教學(xué)理念與教學(xué)方法，營造生動有趣的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強化與學(xué)困生及學(xué)困生家長的溝通，了解學(xué)生的具體需求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。同時，教師也應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)管理方法，改正學(xué)困生的問題。

參考文獻(xiàn)：

史麗霞.芻議怎樣激起小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018（34）：48-49.

編輯 郭小琴