巧設(shè)語言情境 優(yōu)化英語教學(xué)

顏東花

摘 要：新版的PEP英語教材將詞匯教學(xué)放置對話教學(xué)之后，編寫意圖在于教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在詞匯教學(xué)時(shí)做到詞不離句，以句練詞，從而達(dá)到語言的交際性。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持；活用教材；學(xué)生主體

新版的PEP英語教材將詞匯教學(xué)放置對話教學(xué)之后，編寫意圖在于教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在詞匯教學(xué)時(shí)做到詞不離句，以句練詞，從而達(dá)到語言的交際性。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對詞匯教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)。

一、教師堅(jiān)持英語組織課堂教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教師要盡量避免使用漢語，在剛開始學(xué)英語時(shí)，每節(jié)課涉及一些簡單的英語課堂指令，學(xué)了之后堅(jiān)持使用，在課堂中就逐步運(yùn)用起來。針對課堂上出現(xiàn)的不同情況，正確使用體態(tài)語幫助學(xué)生理解英語，運(yùn)用英語，進(jìn)而掌握英語。在低年級英語教學(xué)時(shí)，配上簡單的動(dòng)作和簡筆畫，不但易于學(xué)生理解，而且有效地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛隨之活躍而生動(dòng)。

二、研讀課標(biāo)，細(xì)讀教材，創(chuàng)造性地活用教材

1.遵循不同年段不同學(xué)生的心理規(guī)律，根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師對教材科學(xué)地進(jìn)行合理的整合與裁剪，圍繞單元核心句型，多一些趣味性的、交際性的操練，少一些重復(fù)性的、機(jī)械式的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在簡單語境中運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行語言交際的能力。如在三年級下冊教授水果單詞時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)水果超市的情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色交換中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的交流與問答。通過五一節(jié)快要到了，要帶領(lǐng)孩子們一起去野餐，讓學(xué)生四人一組做調(diào)查，登記實(shí)物和水果的數(shù)量，加強(qiáng)小組合作意識(shí)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的語言能運(yùn)用到生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的英語，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的信心。

2.在知識(shí)技能方面，分層設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)層次的學(xué)生每一節(jié)課都有所提高，有所收獲。如在新授水果單詞時(shí)，我這樣定位教學(xué)目標(biāo)：對于學(xué)困生，通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，能聽、說、認(rèn)讀四個(gè)新授單詞，能夠初步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用名詞的單復(fù)數(shù)形式；對于程度稍微好點(diǎn)的學(xué)生通過本課時(shí)的訓(xùn)練，在熟練四個(gè)新授單詞單復(fù)數(shù)的前提下，能進(jìn)一步運(yùn)用Do you like...？Yes，I do./No，I dont.進(jìn)行情景交際。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體

1.通過師生自由會(huì)話拉近師生之間的情感距離，營造寬松、和諧的課堂氛圍，孩子們在對話練習(xí)中學(xué)到了英語知識(shí)，提高了英語聽說技能。運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語言素材進(jìn)行交流克服了孩子們英語學(xué)習(xí)“無從說起”的障礙，會(huì)使孩子們感受到語言運(yùn)用的自然和流暢，使師生均能以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。

2.為了有趣地感知英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，一上課先讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲。在歡快的歌曲中感知新內(nèi)容，從而為新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。

還能很好地引入本課時(shí)的話題。歌曲之后通過師生之間很自然地問答：An apple a day，keeps the doctor away，so I like apples， look， whats this？新授apple，pear

3.將語音教學(xué)滲透在每一節(jié)詞匯教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生見字能讀、聽詞能拼的自然拼讀意識(shí)，為高年段英語學(xué)習(xí)良好的語音、語調(diào)做好準(zhǔn)備。通過訓(xùn)練學(xué)生整體拼讀單詞的能力，減輕學(xué)生死記硬背英語單詞的負(fù)擔(dān)。跟讀標(biāo)準(zhǔn)的錄音，可以強(qiáng)化讀音的準(zhǔn)確率及模仿能力，多種感官參與更有利于提升學(xué)習(xí)效果。如在教讀apple時(shí)，邊拍手邊讀/？覸/，/？覸/，/？覸pl/。拍手朗讀訓(xùn)練低年級學(xué)生的節(jié)奏感，為今后學(xué)生在英語句子中按意群朗讀奠定基礎(chǔ)。

4.以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，通過game、chant、會(huì)話、歌曲、小調(diào)查等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流。在活動(dòng)中交流，在交流中運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)語言的語用價(jià)值。在教授水果單詞時(shí)，通過拯救美羊羊被中了魔法的水果，讓學(xué)生通過大聲說出apple，apple，I like apples，逐一恢復(fù)水果原型。繼而幫助美羊羊戰(zhàn)敗灰太狼獲得所有水果的Whats missing？既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并逐步感知名詞單復(fù)數(shù)的變化和區(qū)別。

美羊羊得到水果后，高興地和朋友們一起吟唱，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的chant中增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都投入到活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“英語教學(xué)要面向全體學(xué)生”，并進(jìn)一步加深學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。最后通過自編歌曲，向水果問好，將整節(jié)課推向高潮。這樣既可以緩解疲勞，又讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了單詞，同時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，課堂氣氛活躍而不失真。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，也是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。教師只有在充分了解授課學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的學(xué)情，著力于英語核心素養(yǎng)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，真正做到在語境中學(xué)單詞，在情景中用單詞，在交際中掌握語言知識(shí)。

精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)效之間總是存在著差距，這就需要我在今后的課中再提煉，再總結(jié)，再提升自己的課堂駕馭能力。不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，潛心研究，認(rèn)真鉆研，及時(shí)反思，力爭使自己的教學(xué)能力逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴靜.“生”臨其境，引人“說”勝：小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].商情，2011.

[2]曹麗華.小學(xué)英語情境教學(xué)的活動(dòng)類型例談[J].教育界，2012.

編輯 謝尾合