小學數(shù)學課堂教學有效探究策略

孫貴武

摘 要：在教育教學改革持續(xù)深入的影響下，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率被提出更高的要求。從學生教育主體性缺乏、教育方法較為單一以及教學情境設置不合理三個方面入手，對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)存問題展開分析。在此基礎上，對小學數(shù)學課堂教學有效策略提出建議，希望可以為數(shù)學教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學情境

數(shù)學是小學階段的重要學科之一，作為培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量逐漸成為大家關注的重要問題。小學數(shù)學教學是小學教育的重點，在整個教育發(fā)展中起到至關重要的作用。與其他學科相比，數(shù)學具有顯著的抽象性特征，所以如何更好地提升小學數(shù)學教學效率成為重要課題。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)存問題

從現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學實際情況分析來看，普遍存在著以下問題：第一，學生教育主體性缺乏。從小學數(shù)學課堂教學具體情況分析來看，雖然倡導以學生為主體的教育教學模式，但是在實際課堂教學中沒有得到真正的體現(xiàn)。加上長時間以來應試教育理念的影響，使得大部分數(shù)學教學中仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，忽視學生的需求。第二，教育方法較為單一。在新課程標準的逐漸推行之下，各個學校紛紛開始了教學改革。但是當前小學數(shù)學教學中教師還是習慣采用以往單一的板書教學方式，以教材為依托，按部就班地進行講解。這一教學模式下，學生的積極性普遍不高，同時對于數(shù)學學科的學習較為吃力。第三，教學情境設置不合理。教學情境設置是有效保證課堂教學生動性的重要手段，但是如果教學情境設置不夠合理，沒有緊密聯(lián)系教學內(nèi)容和生活實際，則容易使得這些“生動”元素削弱教學效果，雖然引起了學生的注意力，但學生對教學本身的關注度并沒有提高。

二、小學數(shù)學課堂教學有效策略

1.重視學生在教學中的主體地位

小學數(shù)學課堂應該留給學生足夠的思考時間與活動空間，為學生提供更多可以展示的機會，以此來促進學生在數(shù)學學習中主觀能動性的提升。在以往灌輸式的教學模式中，學生的主體地位常常被忽視，在很大程度上使學生處于被動接受的局面，這樣不僅影響課堂教學效率，同時不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。對此，重視學生在教學中的主體地位，綜合考慮學生的體驗與感受，可以逐漸激發(fā)學生對于數(shù)學學科的探索意識[1]。比如：在“圓柱”相關知識教學中，教師可以結合教材內(nèi)容，指導學生在課堂上利用硬紙板親手制作圓柱。通過這種方式，學生的課堂參與度與學習積極性大大提升，并且親手制作圓柱，可以讓學生更加直觀地了解到圓柱的構成，有利于后續(xù)圓柱面積等教學工作的開展。

2.靈活應用多種教學方法

在小學數(shù)學教學過程中，靈活應用多種教學方法，不僅可以增加課堂教學的趣味性，同時在確保學生學習效率等方面也發(fā)揮著積極的作用。對于小學階段的學生而言，興趣作為最好的老師，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，可以最大程度上保證教學成效。比如：在教學過程中，靈活應用生活化的教學方法，結合教學內(nèi)容融入有趣的生活實例。以“分數(shù)的初步認識”這一章節(jié)的教學為例，為了讓學生對分數(shù)有個直觀的認知，教師可以結合生活中切西瓜這件事引入知識點。一個西瓜切一刀，那么每一瓣西瓜是整個西瓜的 ，如果在此基礎上再切一刀，那么每瓣西瓜是整個西瓜的。通過這一教學方式，不僅可以讓學生更容易理解分數(shù)相關概念，同時通過對西瓜和 西瓜的對比，也可以清晰了解到分數(shù)大小等問題，即分子相同的情況下分母越大分數(shù)越小。

3.合理創(chuàng)設教學情境

針對小學數(shù)學教學中存在的教學情境設置不合理這一問題，為了有效保證教學情境設置的合理性，可以結合具體教學要求和學生實際情況，靈活應用多種先進的信息技術手段。綜合考慮小學數(shù)學教學內(nèi)容，借助多媒體教學手段，以圖片、文字以及視頻相結合的方式，為學生營造一個良好的教學氛圍。比如：在學習認識鐘表這一章節(jié)時，為了給學生一個直觀的感受，教師可以借助多媒體設備，播放幾種不同的鐘表類型，讓學生對鐘表時間有個初步的認識。在此基礎上，引導學生掌握正確的認識鐘表的方法。與傳統(tǒng)的教學方式相比，通過多媒體教學模式，可以使抽象的數(shù)學概念形象化。此外，圖片與視頻結合的形式，比單一的黑板板書形式更容易吸引學生的注意力，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，為了最大程度上保證課堂教學質(zhì)量和提升教學效率，可以從重視學生在教學中的主體地位、靈活應用多種教學方法以及合理創(chuàng)設教學情境幾個方面入手，保證相關教學策略的順利落實。只有結合實際情況，對學生的綜合能力進行有效的激發(fā)，才能在保證學生學習效率的基礎上，促進教學效率的提升。

參考文獻：

何廣興.小學數(shù)學課堂教學有效探究策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：137.

編輯 張佳琪