淺析小學作文輔導

王武清

摘 要：眾所周知，小學語文作文在語文教學中占有非常重要的位置，但是，當前多數(shù)小學語文教師在作文教學中，總會遇到學生在寫作技巧和運用上有所欠缺。因此，如何解決小學生在語文寫作中的問題，就需要小學語文教師在教學中，激起學生的作文興趣，并在此基礎上不斷提升學生的寫作能力。主要對小學語文作文輔導進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文；作文；策略

小學階段是學生接受基礎教育的重要階段，更是學生學習這類學科知識的起點。因此，在作文教學中，部分教師常常以作文衡量學生語文綜合水平的重要指標，但是小學階段的學生在寫作方面尚不成熟，因此，在作文教學中，語文教師應注重根據(jù)學生的性格特點以及興趣愛好培養(yǎng)他們的作文能力，強化他們的作文水平，為他們后續(xù)的作文學習鋪墊扎實的基礎。

一、作文教學要與生活緊密聯(lián)系

在作文教學中，小學語文教師應該注重抓住教材與生活的聯(lián)系，為學生營造一些生活中的場景，并在此基礎上有意識地引導學生留心觀察，促使他們可以形成一種良好的習慣，從而使其在寫作過程中，將生活中的所見所聞與作文緊密結(jié)合。例如在教學《下雪的早晨》一課時，為了使學生可以在學習這篇文章后感悟意境，并能體會詩歌描繪的意境，可以結(jié)合上下文與生活聯(lián)系在一起。在教學中，教師可以引導學生根據(jù)實際生活中下雪的早晨閱讀文章，并在閱讀完文章后，寫一篇200字的讀后感，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，陶冶他們良好的生活情趣。此外，小學語文教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況，鼓勵他們根據(jù)生活中的真實場景開展寫作。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

小學語文寫作的主要目的是教師在教學過程中，引導學生在作文過程中將自己的情感表達出來，并做到內(nèi)容真實。然而現(xiàn)階段小學語文作文教學中，多數(shù)教師在教學中，普遍只是將作文的技巧和方法告訴學生，這種單調(diào)的寫作方式，不僅降低了學生的寫作興趣，還使作文課堂教學氛圍死氣沉沉。鑒于此，小學語文教師在作文教學中，可以將多媒體技術運用到課堂教學活動中，借助多媒體技術的優(yōu)勢激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們可以主動地參與到寫作教學中。例如在教學北師大版語文“爬山”這類作文時，為了激發(fā)學生的作文興趣，教師可以借助多媒體技術為學生展示一些與山有名的景點，如：龍虎山、三清山、泰山等等，吸引學生的注意力，并在此基礎上鼓勵學生可將自己去過的旅游景點描述出來，在學生講解自己的經(jīng)歷時，教師可以適當?shù)攸c評學生。最后，教師可以引導學生根據(jù)他們自身的描述寫一段300字作文。

三、巧借課外書籍，培養(yǎng)學生的作文能力

現(xiàn)階段，小學語文教師在教學過程中，都會遇到這樣的現(xiàn)象，如小學生在寫作過程中，常常會出現(xiàn)沒有寫作思路，或者邏輯不通的情況。鑒于此，小學語文教師在教學中，可以選取一些符合小學生實際學習情況的課外書籍融入作文教學中，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。

例如在教學“歷史”這類作文時，為了使學生可以感受到歷史的源遠流長，體會歷史的博大精深。上課之初，我沒有直接為學生講解寫作技巧而是向?qū)W生提出了幾個問題，如問題一：“你們讀過歷史書籍嗎？”問題二：“你們知道歷史書籍與其他書籍有什么區(qū)別？”問題三：“你喜歡讀歷史書籍嗎？”隨著我問題的拋出，學生七嘴八舌地說著，有的學生說：“老師，我讀過中華上下五千年?！边€有的學生說：“歷史內(nèi)容比較復雜，但是故事情節(jié)強?！币灿械膶W生說：“我喜歡讀歷史?！甭牭綄W生你一言我一語的回答，我說：“同學們，現(xiàn)在你們結(jié)合自己剛才的回答，寫一篇與歷史有關的300字的作文？”學生聽到我的提問，紛紛點頭表示可以寫。這樣的教學設計，既可以貼合小學生作文學習的實際情況，還能調(diào)動他們課堂學習的積極性。此外，小學語文教師還應注重培養(yǎng)他們閱讀課外書籍的興趣，促使他們將閱讀書籍變成一種他們內(nèi)在的需求，不斷豐富其自身的詞匯量，只有這樣才能寫出生動有趣的作文。當然，小學語文教師還可以為學生推薦適合他們寫作的書籍，也可以讓學生利用課余時間到電子閱覽室讀自己喜歡的書籍或者學生課下去圖書館借書讀……不斷積累作文素材，進而提高小學生的語文作文水平。

總之，寫作是一項綜合性非常強的腦力活動，對寫作之人也有著極高的要求。因此，作為小學教師，應該不斷地傳授新知識給學生，并在此基礎上，改進教學方法，培養(yǎng)學生閱讀思考的興趣，促使他們可以真正愛上閱讀，進而提高自身的寫作水平和能力。此外，我們也應不斷強化自身的綜合能力，只有將自身的能力提升上去了，才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]李云.學困生作文輔導在小學語文中的分析[J].課程教育研究，2017（28）.

[2]鮑璠.小學語文作文教學的現(xiàn)狀及其應對策略[J].漢字文化，2017（15）.

[3]曹琴.淺析小學作文有效性教學策略[J].小學生作文輔導（看圖作文版），2018（1）：66.

編輯 溫雪蓮