小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用

李海軍

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在該教學(xué)過程中合理應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的閱讀、寫作能力得到很大程度上的提升。主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用這一主題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)模式，在科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生的閱讀、寫作能力得到有效發(fā)展。下文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、有感而發(fā)，科學(xué)實(shí)施讀后感教學(xué)

讀后感指的是學(xué)生完成了閱讀內(nèi)容以后，對(duì)自己的想法以及自己內(nèi)心的體會(huì)進(jìn)行記敘，是學(xué)生進(jìn)行自身情緒表達(dá)的一種方式。教師在開展小學(xué)語文閱讀時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷情感變化以后進(jìn)行讀后感寫作。比如，教師在對(duì)小學(xué)語文課文《把我的心臟帶回祖國》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用默讀、朗讀等方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，再讓學(xué)生對(duì)自己想法進(jìn)行闡述。教師給學(xué)生介紹了課文背景以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且在課后進(jìn)行讀后感寫作，具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從如下方面入手去進(jìn)行寫作：課文主要講述了什么，在這篇課文中自己學(xué)習(xí)到了什么等。從而在讀寫結(jié)合過程中讓學(xué)生的寫作水平得到提高。

二、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱中的要求，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的表達(dá)方式。另外，在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中具體應(yīng)用到的表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，再去進(jìn)行仿寫。比如，教師在對(duì)小學(xué)語文《煙臺(tái)的海》一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年四季煙臺(tái)的海的景色特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，作者主要運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓我們對(duì)煙臺(tái)的海的美麗壯觀進(jìn)行了感受，最后在描寫景物的過程中，對(duì)煙臺(tái)人熱愛大自然的情感進(jìn)行了充分的抒發(fā)。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行描述，并把擬人以及排比等手法充分應(yīng)用起來，去展現(xiàn)景物一年四季的變化情況，并且在描寫景物的過程中，對(duì)美好的生活進(jìn)行歌頌。

三、生活體驗(yàn)，書寫日記

日記作為發(fā)展小學(xué)生寫作能力的重要途徑。內(nèi)容的確定是小學(xué)生在寫日記的過程中存在的最大問題。日記不是單純采用流水賬的方式對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行記錄，而是應(yīng)該抒發(fā)自身感情。所以在閱讀過程中來提升學(xué)生自我的生活體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更為仔細(xì)地觀察生活，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。從生活體驗(yàn)的過程中來進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力。比如，在對(duì)《黃山奇松》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行把握，比如文中的“挺秀”“彎曲”等，這些詞匯應(yīng)用得非常恰當(dāng)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生和家長去游覽一處景點(diǎn)，讓學(xué)生更多地對(duì)大自然的魅力進(jìn)行感受，然后采用日記的形式來記錄自己的情感。把讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科能力，保障其學(xué)習(xí)效率。

四、發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫

教師在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，還應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)形式外延，把學(xué)生的想象力充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。比如，在組織《裝滿昆蟲的衣袋》一文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，法布爾有一個(gè)愛好，就是撿貝殼以及石子，雖然父母是不支持他的行為的，但是他從未停止過，而且每次都會(huì)躲著父母偷偷玩。教師可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫能力，想象他在放鴨子時(shí)又會(huì)遇到怎樣新奇的事件呢？父母后來會(huì)支持他嗎？他都經(jīng)歷了什么，最后才成為一名科學(xué)家？引導(dǎo)學(xué)生從這些角度去思考，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，最終把學(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)出來。

五、在生活中尋找素材

教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)和學(xué)生生活相貼切的課文進(jìn)行選擇，從而讓學(xué)生展開寫作。比如，教師在對(duì)《春聯(lián)》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。春聯(lián)是春節(jié)期間學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到的一種中國文化，它的內(nèi)容有著具體的含義，比如，有的春聯(lián)主要表達(dá)人們對(duì)來年的期盼，有的歌頌了“勞動(dòng)光榮”這一主題，有的春聯(lián)則向往著家庭能夠和氣生財(cái)。教師可以讓學(xué)生回家對(duì)自家張貼的春聯(lián)進(jìn)行觀察，對(duì)對(duì)聯(lián)內(nèi)容的深層含義進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面入手，去尋找好的素材。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真分析，從課文中選擇與讀寫結(jié)合教學(xué)模式相符合的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，最終提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

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編輯 王彥清