淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

李艷

摘 要：在小學(xué)階段，班主任作為班級(jí)管理工作的實(shí)施者，發(fā)揮著不容小覷的作用。不僅需要維持班級(jí)的秩序，還需要對(duì)小學(xué)生的思想和觀念給予相應(yīng)的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，這就使得班主任可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將其中所蘊(yùn)含的德育元素融入班級(jí)管理工作當(dāng)中。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合展開(kāi)了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任；管理工作

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該重視向?qū)W生滲透德育。兼任語(yǔ)文教師的小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的重要性，尋找二者之間存在的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思想觀念特點(diǎn)，選擇合適的方式實(shí)施班級(jí)管理工作。

一、深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的德育素材

在很多的小學(xué)當(dāng)中，班主任同時(shí)兼任語(yǔ)文教師的工作。這樣的工作特點(diǎn)使得對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理之間的有效結(jié)合提供了更多的思路。盡管小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是其中卻包含很多與德育相關(guān)的內(nèi)容。這樣的學(xué)科特點(diǎn)為小學(xué)班主任開(kāi)展德育以及班級(jí)管理工作提供了更多的思路。小學(xué)班主任可以在教學(xué)中深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含的德育元素，并將其充分滲透到班級(jí)管理工作當(dāng)中。例如，教師講解到《手捧花盆的孩子》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深入分析，課文的中心思想是“誠(chéng)實(shí)”，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)話題談一談自己對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解，并通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中誠(chéng)實(shí)的重要性。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作之間的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升班級(jí)管理工作質(zhì)量的重要性，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從客觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文這門課程具有較強(qiáng)的社會(huì)性學(xué)性質(zhì)，能對(duì)小學(xué)生的思想形成直接影響。但是，小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有形成成熟的思維意識(shí)，這就使得班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。首先，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過(guò)文學(xué)作品所表達(dá)的感情或者思想。這樣的方式有利于對(duì)學(xué)生的思想觀念形成熏陶。例如，教師講解到《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成飲水思源，珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。其次，開(kāi)展說(shuō)話和寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)的意識(shí)。寫作和說(shuō)話練習(xí)都是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，有利于為學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)提供平臺(tái)。小學(xué)班主任可以通過(guò)這樣的方式將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，從而更好地發(fā)揮二者之間的合力作用。

三、積極開(kāi)展情感教育活動(dòng)

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作中都具有重要的作用。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該重視為學(xué)生滲透情感教育，從而達(dá)到提高學(xué)生精神品質(zhì)的目的。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有形成較為成熟的情感意識(shí)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)的管理工作所要達(dá)到的效果展開(kāi)情感教育。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生得到情感的熏陶，形成更加完善的思想意識(shí)。這樣的教學(xué)方法能在很大程度上達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生正確思想意識(shí)的目的。例如，在講解到《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中所表達(dá)的父愛(ài)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生談一談自己與父母之間所發(fā)生的難忘的事情，自己所感受到的父愛(ài)和母愛(ài)是什么樣的？每個(gè)學(xué)生所能想到的角度和深度都是不一樣的，在這個(gè)過(guò)程中，有利于使學(xué)生對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)形成更加深入的理解和感受，達(dá)到德育的目標(biāo)。

四、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松課堂氛圍

將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能使班主任與學(xué)生之間的情感得到提升，建立更加親密和和諧的師生關(guān)系。小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，并積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，還能對(duì)班級(jí)管理工作形成積極的促進(jìn)作用。例如，教師講解到《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中自行分配角色，將課文的內(nèi)容表演出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以表演一個(gè)固定的角色，從而更好地參與到每個(gè)小組的表演當(dāng)中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并能在班級(jí)活動(dòng)中積極與其他同學(xué)合作，逐漸形成團(tuán)結(jié)精神。

綜上所述，小學(xué)班主任可以通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，重視語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作之間的有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展情感教育活動(dòng)，以建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松課堂氛圍的方式實(shí)施教學(xué)和管理工作。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合展開(kāi)的一系列淺析，希望能為提高小學(xué)班級(jí)管理工作的效率提供一些參考。

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編輯 馮志強(qiáng)