小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討

謝冰

【摘 要】 在音樂教學(xué)中，教師往往單純關(guān)注學(xué)生對(duì)歌曲的演唱水平，忽視節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)或搶拍或慢拍，很難跟上節(jié)奏。教師必須意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的重要性，以豐富多彩的訓(xùn)練模式幫助學(xué)生打好這一音樂基礎(chǔ)。本文就將從小學(xué)音樂教學(xué)出發(fā)，提出幾點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練的方法，供業(yè)內(nèi)教師參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?音樂教學(xué) ?節(jié)奏訓(xùn)練 ?方法

沒有節(jié)奏感的學(xué)生是無法學(xué)好音樂的。節(jié)奏感和音符共同構(gòu)成了歌曲和樂曲，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握缺一不可。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)水平不高，為了使節(jié)奏訓(xùn)練更為有效，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行革新，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)踐性更強(qiáng)，效果更佳的訓(xùn)練模式。

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，對(duì)學(xué)習(xí)卻十分抗拒。如今，各個(gè)學(xué)科的小學(xué)教師都在嘗試將教學(xué)與游戲相結(jié)合，目的是讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。音樂與其它學(xué)科的不同在于課堂上的氛圍活躍，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，如果教師能夠設(shè)計(jì)游戲在完成節(jié)奏訓(xùn)練，那么一定會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)模式是多種多樣的，教師在借鑒他人成果的同時(shí)，也要自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出帶有個(gè)人特色的，更符合本班學(xué)生需求的游戲活動(dòng)。

“模仿動(dòng)物走”是基于不同動(dòng)物走路節(jié)奏的不同而設(shè)計(jì)的節(jié)奏訓(xùn)練游戲，許多教師都在課堂上有過類似的活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。例如，首先在多媒體屏幕上播放視頻，視頻中，烏龜、小兔、小馬、袋鼠等動(dòng)物一一出場，按照不同的快慢節(jié)奏向前走。視頻播放完畢，讓學(xué)生們模仿小動(dòng)物的姿勢(shì)和節(jié)奏，展開一次課堂上的競賽。學(xué)生分別扮演烏龜、小兔、小馬和袋鼠，在特定的節(jié)奏下向前走，比一比誰能最先到達(dá)終點(diǎn)。在比賽中，學(xué)生們分別通過緩慢走、快走、快速蹦跳和停頓式的蹦跳，感受到了不同節(jié)奏的特點(diǎn)。而在游戲的最終，他們也會(huì)意識(shí)到此次競賽是不公平的，因?yàn)榇蠹业墓?jié)奏快慢不同，前進(jìn)的速度也不同。在這樣的游戲下，使他們初步認(rèn)識(shí)了節(jié)奏，了解了節(jié)奏的特點(diǎn)，為之后的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、誦讀詩詞訓(xùn)練節(jié)奏

相信教師很難將詩詞和音樂教學(xué)聯(lián)系在一起，通過誦讀詩詞來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也只是借助詩詞節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，起到加深學(xué)生印象的作用。無論是五言詩還是七言詩，在誦讀時(shí)都需要把握住節(jié)奏，這一點(diǎn)相信學(xué)生在語文課堂上已經(jīng)基本掌握。在音樂課堂上，教師借助學(xué)生對(duì)誦讀詩詞的熟悉，帶入音樂節(jié)奏，能夠使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

首先，教師可以在課程的開始引入小學(xué)生較為熟悉的古詩詞，組織他們有節(jié)奏的朗讀：

× ? ×. ?× ?× ?×— | ?× ?×. × ?× ?×|

白 ?日 ?依 ?山 盡， ? ?黃 河 ?入 海 流，

× ?×. ?× ?× ?×— ?| ?× ×. × ?× ?×|

欲 窮 ? 千 里 目， ? ?更 上 ?一 層 樓。

完成這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說并不難，教師可以為古詩譜曲，讓學(xué)生在這樣的節(jié)奏下，將曲子唱出，成功的將節(jié)奏、韻律與古詩相結(jié)合。接下來，教師給出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生隨意表達(dá)。如教師給出：

× ?× | × × × | × × × × | × 0 ‖

學(xué)生按照節(jié)奏說出：今 天 ? 星 期 一 ? 一 起 上 學(xué) ? 去。

學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不限，只要跟上教師的節(jié)奏即可。這種開放式的訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生來說有著無窮的樂趣，他們會(huì)樂此不疲的參與，并且收獲滿滿。節(jié)奏訓(xùn)練就在學(xué)生們愉悅的參與下高效率的完成了。

三、體態(tài)律動(dòng)下的節(jié)奏訓(xùn)練

我們?cè)诼牭揭魳窌r(shí)，身體或肢體會(huì)情不自禁的跟隨節(jié)奏一起動(dòng)起來，這便是體態(tài)律動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)會(huì)使人產(chǎn)生愉悅感，也體現(xiàn)出了一個(gè)人的節(jié)奏感。在節(jié)奏訓(xùn)練中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，能夠營造出異?；钴S的課堂氛圍，一些原本在課堂上參與積極性不高的學(xué)生，也會(huì)在情緒的感染下得到帶動(dòng)。

在教學(xué)《會(huì)跳舞的洋娃娃》時(shí)，教師可以在播放歌曲的同時(shí)，允許學(xué)生們按照自己的理解隨意的扭動(dòng)身體，擺動(dòng)肢體。在歌曲中“三拍子”的部分，學(xué)生們有的用“跺一次腳，拍兩次手”來表現(xiàn)“強(qiáng)弱弱”的拍子，也有的通過身體扭動(dòng)的幅度來展現(xiàn)。這都能充分展現(xiàn)出他們較強(qiáng)的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，教師可以再播放一些3/4拍的節(jié)奏，讓學(xué)生聽一聽長音和短音的區(qū)別，看看他們?nèi)绾瓮ㄟ^體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)。在最初的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由的律動(dòng)。隨著節(jié)奏訓(xùn)練的深入，教師可以為某些節(jié)奏設(shè)計(jì)出固定的體態(tài)律動(dòng)方式，在教學(xué)每首歌時(shí)都進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生就能夠完全通過體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作來記住歌曲的節(jié)奏，節(jié)奏感也就大大增強(qiáng)了。

四、擊打樂器訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏可以通過無數(shù)種形式表現(xiàn)出來，擊打樂器就是其中之一。正因?yàn)樵趽舸驑菲鲿r(shí)掌握住了節(jié)奏，才有了如此多的美妙樂曲。擊打樂器不僅能夠展現(xiàn)節(jié)奏，還能夠釋放學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生愉悅感。音樂教師應(yīng)該將學(xué)校內(nèi)的樂器設(shè)備充分利用起來，為學(xué)生們搭建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。小鈴、鈴鼓、沙球、雙響木等都可以作為課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的工具。在最開始的訓(xùn)練中，教師要控制好難度，可以將一些簡單的歌曲拆分，每唱出一句，學(xué)生們按照節(jié)奏進(jìn)行擊打。例如：

新 年 好 呀， ?新 年 好 呀

| × × × × | ?× ?× ?× ?× ?|

當(dāng)然，在一開始的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)頻繁出錯(cuò)，跟不上節(jié)奏。但熟能生巧，只要堅(jiān)持就能不斷提高。相信在師生持之以恒的堅(jiān)持下，學(xué)生最終能夠準(zhǔn)確的通過擊打樂器完成一整首歌曲。而此時(shí)，不僅他們的節(jié)奏感得到了鍛煉，也會(huì)讓學(xué)生們體驗(yàn)到巨大的成就感，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力得到了填充。

五、結(jié)語

上文主要從四個(gè)方面提出了小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的不同方法，但在實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾種方法。教無定法，方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。工作于一線的教育工作者必須加大教研工作的力度，重視音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，創(chuàng)新音樂課堂上的教學(xué)模式。其實(shí)，不僅僅是節(jié)奏訓(xùn)練，其它教學(xué)環(huán)節(jié)也需要不斷變更方法，不停創(chuàng)新，只有這樣，音樂教育工作才能最終達(dá)成課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的藝術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖靜.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].音樂時(shí)空，2015（3）：183-183.