社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育機理與途徑探析

王建洲 周春燕

摘 要：在社會主義核心價值觀嵌入研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與可行性分析的基礎上，探析兩者在育人目標、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面的有機融合。進而，對社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的機理進行探究，力求從理論信服、情感共鳴、行為外化三個梯度實現(xiàn)對研究生“雙創(chuàng)”精神的培育和“雙創(chuàng)”行為的指導，從基礎要素建設、多元協(xié)同培養(yǎng)、評估體系促進三個維度研究社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育途徑的實效性。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;研究生;“雙創(chuàng)”教育;機理

中圖分類號：A8 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-6378（2019）03-0038-05

DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2019.03.007

黨的十九大報告提出：“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣?！盵1]在高等教育大眾化的進程中，我國研究生教育結(jié)構(gòu)和教育布局不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)新活力競相迸發(fā)，國際影響力持續(xù)增強。一屆又一屆的研究生將是我國未來社會“雙創(chuàng)”大潮中的骨干力量，而社會主義核心價值觀又是指引研究生“雙創(chuàng)”教育的“定海神針”。為此，不僅要探究社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在實現(xiàn)機理，而且要從基礎要素、多元協(xié)同、評估體系等外在層面來探析“嵌入”過程的“立德樹人”功效。

一、社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的必要性與可行性

國務院早在2015年6月就下發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，全面推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”），奏響了建設創(chuàng)新型國家的時代最強音，這無疑是給研究生“雙創(chuàng)”教育打了一劑“強心針”。與社會主義核心價值觀一樣，“雙創(chuàng)”教育也是我國研究生思想政治工作的有機組成部分。因此，完全可以從育人目標、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式等維度來系統(tǒng)分析社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的必要性與可行性。

（一）育人目標高度契合

研究生“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新發(fā)展，揚棄了傳統(tǒng)實用主義的人才培養(yǎng)標準，確立了“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為面向全體學生的首要目標，堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”[2]的人才培養(yǎng)理念。更進一步講，研究生“雙創(chuàng)”教育中需要創(chuàng)客具備的誠信、友善、法治、敬業(yè)等品質(zhì)與社會主義核心價值觀的“初心”不謀而合，在育人目標上具有高度的契合性。

從育人實踐來看，當下研究生“育人”面臨的情勢更具挑戰(zhàn)性：由于研究生逐年擴招，研究生數(shù)量越來越大，部分高校的研究生人數(shù)開始接近甚至超過本科生人數(shù);國際敵對勢力通過政治、文化、宗教等手段加緊了對我國高層次人才的爭奪;研究生比本科生面臨更多更大壓力，如學業(yè)科研、婚戀家庭、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等?！半p創(chuàng)”教育與實踐是破解這些育人難題、實現(xiàn)育人目標的有效載體，社會主義核心價值觀是回應這些育人難題、確保育人方向的思想指針。因此，在研究生“雙創(chuàng)”教育中嵌入社會主義核心價值觀既是必要的，也是可行的。

（二）教育內(nèi)容相通互融

“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容中的基礎理論知識和實踐必備技能，屬于“術(shù)”的維度;而創(chuàng)新目的、創(chuàng)業(yè)動機和職業(yè)價值觀，則屬于“道”的維度。其中，“道”的維度必須以社會主義核心價值觀為“靈魂”，樹立愛國敬業(yè)情懷和誠信友善品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念，將個人職業(yè)發(fā)展的“時間表”和“路線圖”寓于偉大強國夢中。“雙創(chuàng)”教育內(nèi)含的自強不息、改革創(chuàng)新、誠實守信、與人為善、艱苦奮斗與社會主義核心價值觀所傳承和兼容的民族精神和時代精神存在有機互融性。高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的民族精神和時代精神教育是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，也是“雙創(chuàng)”教育的重要內(nèi)容。兩者教育內(nèi)容上的相通互融，對當代研究生確立正確價值導向、釋放知識紅利起著“放大鏡”和“擴音器”的作用。由此可見，兩者教育內(nèi)容的相通互融強化了社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的必要性與可行性。

（三）培養(yǎng)模式交叉重合

作為研究生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺，“雙創(chuàng)”教育實踐中的專業(yè)實習和頂崗實習、科技文化創(chuàng)新活動、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“雙創(chuàng)”社會實踐活動以及“雙創(chuàng)”素質(zhì)拓展訓練等，都可以深化研究生個體對社會主義核心價值觀理論性、科學性、崇高性、實踐性和正當性的認知與體悟。在這個過程中，“雙創(chuàng)”教育必須采取課堂內(nèi)外有機結(jié)合的培養(yǎng)模式，即課內(nèi)教學完成理論性和基礎性的任務，發(fā)揮理論教學和價值觀培育的作用;課外實踐是課內(nèi)教學的積極拓展和極大延伸，素質(zhì)拓展、沙盤演練、大學生科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式有利于強化研究生的“雙創(chuàng)”意識，有利于鼓勵其從所學專業(yè)、興趣愛好、自身特長出發(fā)，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。這些環(huán)節(jié)，正是在研究生中滲透社會主義核心價值觀的重要載體和關(guān)鍵途徑。

由此可知，在研究生的培養(yǎng)過程中，社會主義核心價值觀的培育模式與研究生“雙創(chuàng)”教育模式多有交叉重合。這些交叉重合，既使社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育顯得尤為必要，也使得研究生“雙創(chuàng)”教育中嵌入社會主義核心價值觀因子更具實踐可行性。

二、社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的機理探究

一般來說，理論信服是對教育內(nèi)容融會貫通的基礎階段，是情感共鳴的前提條件，是行為外化的思想源泉。在這一邏輯框架下，可以從“雙創(chuàng)”課程建設、關(guān)照職業(yè)發(fā)展需求、指導“雙創(chuàng)”實踐三個維度，來探究社會主義核心價值觀嵌入新時代研究生“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在機理。

（一）社會主義核心價值觀嵌入“雙創(chuàng)”課程的理論信服

所謂理論信服，一般是指教育對象在基本認知前提下，對教育內(nèi)容的理論脈絡、精神內(nèi)涵、邏輯結(jié)構(gòu)的心理接受和情感傾向。為了提高理論信服度，既要對研究生傳達正確的價值理念，又要與“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實基礎相適應。社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育是以“雙創(chuàng)”教育的全過程和各環(huán)節(jié)為載體，在對“雙創(chuàng)”教育過程和主要環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)解讀、邏輯推理的基礎上，將社會主義核心價值觀全要素嵌入“雙創(chuàng)”教育的理論環(huán)節(jié)和實踐過程。

1.社會主義核心價值觀重點嵌入“雙創(chuàng)”理論課程。

研究生“雙創(chuàng)”課程體系主要包括通識教育類、專業(yè)知識類和科技人文類課程，是專業(yè)教師以課堂為主陣地，向研究生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和相關(guān)實踐技能。其一，“雙創(chuàng)”通識類課程的“初心”是講述“雙創(chuàng)”基本原理，激發(fā)和強化研究生“雙創(chuàng)”意識，拓寬研究生“雙創(chuàng)”的知識面。社會主義核心價值觀以此類課程教學為路徑，將關(guān)于國家、社會和個人三個層面的價值內(nèi)涵融進教材、帶進課堂，以富強、民主、文明、和諧、美麗作為現(xiàn)代化強國的基本特征引領“雙創(chuàng)”教育目標，以自由、平等、公正、法治的社會治理理念明晰“雙創(chuàng)”社會責任，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民基本道德規(guī)范塑造“雙創(chuàng)”完美人格。其二，專業(yè)類課程主要講解“雙創(chuàng)”基本要素和實踐流程、“雙創(chuàng)”管理體系等專業(yè)知識。在實踐操作過程中，用社會主義核心價值觀指引研究生“雙創(chuàng)”品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，比如改革創(chuàng)新意識、質(zhì)量強國理念、誠信經(jīng)營行為、創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神等。其三，人文類課程的價值則在于提高研究生“雙創(chuàng)”的思想境界，提高研究生思想道德素質(zhì)和文化法治素養(yǎng)。其四，科技類課程主要是為了實現(xiàn)“科技強國”的價值訴求，以科技創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)熱潮。

2.社會主義核心價值觀全面嵌入“雙創(chuàng)”實踐過程。

一方面，社會主義核心價值觀要嵌入校內(nèi)“雙創(chuàng)”實驗過程，教師要對模擬“雙創(chuàng)”實驗中的技術(shù)、道德、法律問題予以解答，尤其是要協(xié)調(diào)好價值沖突，把正當合理的道德規(guī)范嵌入個體意識，將行為價值準則全面滲透到研究生“雙創(chuàng)”行為中，以良好的輿論氛圍為研究生“雙創(chuàng)”助力導航。另一方面，社會主義核心價值觀要嵌入校外“雙創(chuàng)”實習活動。其中，校外專業(yè)實習是研究生接觸和體驗社會的一個重要途徑，也是提高研究生自身“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)的一個重要平臺，不僅能讓研究生切身體驗“雙創(chuàng)”經(jīng)歷、感悟“雙創(chuàng)”歷程，而且能以社會視角發(fā)現(xiàn)和識別研究生“雙創(chuàng)”技能的“短板”，檢視和對比研究生的道德品質(zhì)、思想觀念層面的偏差，進而用社會主義核心價值觀加以矯正。

（二）社會主義核心價值觀彰顯“雙創(chuàng)”訴求的情感共鳴

理論信服體現(xiàn)在對社會主義核心價值觀認識與理解的理性把握上，情感共鳴則體現(xiàn)在對社會主義核心價值觀熱愛與親近的心理體驗中?！半p創(chuàng)”訴求的情感共鳴是在理論信服的基礎上對“雙創(chuàng)”的情感熱愛、理性認同、心理親近的態(tài)度傾向。增強“雙創(chuàng)”訴求的情感共鳴，有效之策是找準研究生的情感共鳴點，使其理想信念、價值追求、精神風貌、心理動力、倫理認同方面的訴求與社會主義核心價值觀的意蘊高度契合。

1.“雙創(chuàng)”理想關(guān)照強國富民的使命感。

研究生是新型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要對象，研究生“雙創(chuàng)”意識形態(tài)和實踐行為必須在社會主義方向上運行。強國富民的使命感是對國家、民族、人民所展示出來的美好意愿和使命擔當，堅守個人、集體和國家的本質(zhì)一致性?！半p創(chuàng)”理想決定創(chuàng)客為誰而“創(chuàng)”、如何來“創(chuàng)”以及“創(chuàng)”的精神狀態(tài)，引導研究生強化自覺擔當精神、提高“雙創(chuàng)”技能、堅定“雙創(chuàng)”夢想，將個人的“雙創(chuàng)”夢想寓于國強民富、社會和諧的歷史使命感之中，以“雙創(chuàng)”作為人生出彩的重要舞臺。

2.“雙創(chuàng)”精神體現(xiàn)美好社會的責任感。

“雙創(chuàng)”型人才不僅要具有寬廣的理論基礎和較強的實踐能力，更要具備社會主義核心價值觀引領的“雙創(chuàng)”精神，即文化自信、奮斗進取、責任擔當、高尚情操等，同時“雙創(chuàng)”精神不是僵化不變的，它隨著時代發(fā)展和社會進步而不斷豐富和拓展新的內(nèi)涵。有學者指出：“當今世界，社會公正是最能牽動民眾情感、引發(fā)社會共鳴的武器。”[3]作為社會主義核心價值觀的組成要素，“公正”是社會成員對美好社會的基本價值追求。人民政府、高等院校、科研單位和社會各界應當共同為研究生提供機會平等、規(guī)則公平、資源共享、賞罰分明的“雙創(chuàng)”政策體系，并培養(yǎng)研究生的“公正”意識品格，由此可見，社會主義核心價值觀能夠助力“雙創(chuàng)”，為研究生“雙創(chuàng)”提供強大的精神動力和價值引領。

3.“雙創(chuàng)”品德凸顯健全人格的正能量。

在研究生“雙創(chuàng)”教育中，不僅要切實提高研究生的“雙創(chuàng)”技能，培養(yǎng)較高的科學文化素質(zhì);而且要大力加強研究生“法治”“誠信”“敬業(yè)”等“雙創(chuàng)”必備品質(zhì)的養(yǎng)成;更要深入引導研究生不忘創(chuàng)新初心、牢記創(chuàng)業(yè)使命，樹立正確的義利觀，妥善處理好個人能力與社會需求之間的價值關(guān)系。例如，研究生面對挫折時的堅忍是其“雙創(chuàng)”持續(xù)發(fā)展的精神支撐，人際交往中的友善是其“雙創(chuàng)”品格外在的修為修養(yǎng)?？梢哉f，社會主義核心價值觀是做好研究生“雙創(chuàng)”教育的價值基礎和動力源泉。

（三）社會主義核心價值觀指導“雙創(chuàng)”實踐的行為外化

以“雙創(chuàng)”為導向的高素質(zhì)人才，不但要掌握寬厚而扎實的“雙創(chuàng)”理論，而且要學會運用理論來指導“雙創(chuàng)”實踐，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為契合社會主義核心價值觀。依據(jù)馬克思主義認識論，理論信服是對社會主義核心價值觀和“雙創(chuàng)”基本理論的理性認知，情感共鳴是基于理論信服的心理接受和理性認同。理論信服和情感共鳴為實踐行為的外化提供精神之源和價值之基。

1.日常生活中的行為外化。

為了將課堂上的高深理論外化為日常行為，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實思想道德基礎，就必須重視研究生日常思想政治教育和行為規(guī)范管理。首先，社會主義核心價值觀必須嵌入研究生日常學習中，以共同價值取向回應其現(xiàn)實訴求，解答其成長中的思想困惑和認知矛盾，從而激發(fā)青年研究生“崇德尚美”的精神動力。其次，堅持知行合一，注重養(yǎng)成教育，不僅要培養(yǎng)研究生終身求知、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)，更要注重研究生日常行為習慣的考察和矯正。

2.“雙創(chuàng)”實踐的行為外化。

要實現(xiàn)價值準則與實踐情境的精準匹配，在“雙創(chuàng)”實踐過程中嵌入社會主義核心價值觀顯得尤其緊迫。通過校內(nèi)模擬實驗和校外實戰(zhàn)演練讓研究生真切找到“雙創(chuàng)”的價值路標，總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗得失，以此來見證社會主義核心價值觀的正確性和有效性。在整理和解析以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的過程中，引導研究生在“雙創(chuàng)”宏偉大潮中，發(fā)揚創(chuàng)新、奉獻、為民、求是精神，弘揚“大國工匠”精神，實現(xiàn)社會主義核心價值觀“頂層設計”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的“摸著石頭過河”的相互對接。

三、社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的途徑探索

在探究社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的機理后，就應該從基礎要素建設、多元協(xié)同培養(yǎng)、評估體系促進三個維度來探索社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的“立德樹人”實踐途徑，實現(xiàn)研究生“雙創(chuàng)”教育的有效供給。

（一）組織、課程、師資等基礎要素建設途徑

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)應秉承“以人為本”的教育理念，重點培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能、道德素質(zhì)，并整合組織系統(tǒng)、課程體系、師資隊伍等教育資源，探索“雙一流”建設背景下的新型“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式。

1.加強組織體系建設。

“雙創(chuàng)”教育有效實施的基礎條件是分工明確、系統(tǒng)完備的組織系統(tǒng)。設立專門的“雙創(chuàng)”教研室，從培養(yǎng)單位的宏觀政策指導到“雙創(chuàng)”教研室的微觀具體教學，切實發(fā)揮各自功能，確保各項教育政策的有效落地。在研究生“雙創(chuàng)”教育的一線工作中，研究生導師、輔導員以及相關(guān)工作人員要堅持社會主義育人方向與“雙創(chuàng)”微觀教育和指導的高度契合;研究生“雙創(chuàng)”教研室要創(chuàng)新教學和科研模式，編好和用好教材，選好和配強師資，做好課程論證和內(nèi)容設計，把社會主義核心價值觀落小、落細、落實，實現(xiàn)立德樹人資源與“雙創(chuàng)”技能教育的良性互動。

2.加強課程體系建設。

“大學生在創(chuàng)業(yè)過程中頻頻發(fā)生逃稅、侵權(quán)、欠薪、售假、違約、跑路等現(xiàn)象，因非法經(jīng)營或不規(guī)范經(jīng)營引起的法律風險導致其創(chuàng)業(yè)戛然而止”[4]。面對這些問題，研究生“雙創(chuàng)”教育亟需重塑重構(gòu)，迫切要求加快 “雙創(chuàng)”課程綜合改革，將社會主義核心價值更系統(tǒng)、更深入地滲透到研究生“雙創(chuàng)”教育課程中。研究生“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容要以研究生創(chuàng)客群體存在的實際問題為抓手，體現(xiàn)課程體系的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和整體性，更要凸顯社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。由此實現(xiàn)以社會主義核心價值觀為靈魂，貫穿于整個“雙創(chuàng)” 課程體系建設的全過程，實現(xiàn)對研究生“雙創(chuàng)”精神的引領。

3.加強師資隊伍建設。

總體來看，各培養(yǎng)單位的研究生“雙創(chuàng)”教育師資質(zhì)量參差不齊。解決這一問題，需要做好兩方面工作：一是加大“雙創(chuàng)”師資的引進力度，不僅要引進高學歷、專業(yè)水平高的專職教師，而且要廣泛吸取一些知名企業(yè)家、事業(yè)有成的校友作為客座講師定期到校講座;二是加強“雙創(chuàng)”師資隊伍教學質(zhì)量和育人過程的雙重考核，既考核其教育教學水平，又考核其“立德樹人”效果，對其教育教學過程中對社會主義核心價值觀的應用技能進行考核，把教師的育人效果和教學水平同等權(quán)重，一并納入教學考核體系，實現(xiàn)教學和育人的“攜手共進”。

（二）學校、政府、社會等多元協(xié)同培養(yǎng)路徑

社會主義核心價值觀有機嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育，實現(xiàn)立德樹人資源的優(yōu)化配置，需要高等學校、黨政機關(guān)、社會各界等多方聯(lián)合，實現(xiàn)協(xié)同育人，建構(gòu)高校教育平臺與黨政宏觀調(diào)控、社會資源整合的“雙創(chuàng)”協(xié)同培養(yǎng)路徑，建構(gòu)良性循環(huán)的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.健全黨政宏觀調(diào)控路徑。

各級黨政機關(guān)在“雙創(chuàng)”政策中扮演著宏觀調(diào)控的角色。其一，以政策工具引導“雙創(chuàng)”教育目標與社會對“雙創(chuàng)”人才需求有效對接。以社會主義核心價值觀引領研究生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)提升，以偉大強國夢來牽引研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，引導研究生在黨政宏觀調(diào)控下，將個人價值的實現(xiàn)依賴于其社會價值的實現(xiàn)。其二，各級黨委和政府要為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應的物質(zhì)支持和精神激勵，以宏觀政策工具造就自由、平等、公正、法治的社會“雙創(chuàng)”氛圍。

2.完善社會資源共享路徑。

在原有的“產(chǎn)學研用”教育實踐基礎上，進一步加強校企合作，更快一步、更深一層推動科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。首先，校企共建“產(chǎn)學研用”實訓基地，為研究生將“雙創(chuàng)”理論付諸實踐創(chuàng)設基礎設施條件，發(fā)揮“產(chǎn)學研用”實踐的育人功能，激發(fā)研究生的科技研發(fā)活力，同時用社會主義核心價值觀解決“雙創(chuàng)”教育中出現(xiàn)的倫理困境。其次，加快研究生“雙創(chuàng)”科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，組建師生研發(fā)團隊，強化研究生創(chuàng)新思維，以社會急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為攻關(guān)課題，破解“雙創(chuàng)”重點難題，搜集“雙創(chuàng)”成功案例，深挖“產(chǎn)學研用”的精神因子和價值之魂。

（三）校內(nèi)、校外、第三方機構(gòu)評估促進途徑

研究生“雙創(chuàng)”教育評估促進途徑是指以“雙創(chuàng)”目標為坐標系，通過對“雙創(chuàng)”教育的過程及結(jié)果進行價值判斷而促進“雙創(chuàng)”教育水平的不斷提高。這實際上是“以評促建”“以評促改”。為加大評估促進力，就應當實現(xiàn)評估主體的多元化，以評估的綜合性和客觀性考量研究生“雙創(chuàng)”教育實效，以便增強“雙創(chuàng)”教育評估的激勵效能。

1.校內(nèi)評估促進。

高校（含招收和培養(yǎng)研究生的其他單位）在“雙創(chuàng)”教育中既扮演施教者的角色，又扮演評估者的角色。評估指標體系主要有：（1）人才培養(yǎng)目標，考量其是否以社會主義核心價值觀所蘊含的教育理念培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才;（2）課程體系全面性、系統(tǒng)性和專業(yè)特色，主要是“雙創(chuàng)”基礎理論課和實踐課與社會主義核心價值觀的融合程度;（3）師資力量，即“雙創(chuàng)”教師隊伍的穩(wěn)定性、層次性和專業(yè)化，涉及專業(yè)結(jié)構(gòu)、職位職稱、學歷層次、教學能力、性別比例、年齡分布等觀測點;（4）研究生綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、法紀觀念、道德水平等。這一評估指標體系的目標就是加強高校對研究生“雙創(chuàng)”教育開展狀況的自我評估與反思，實行過程性與結(jié)果性相結(jié)合的考核方式，進而發(fā)揮校內(nèi)評估的促進作用[5]。

2.校外評估促進。

“社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進?！盵6]

校外評估的促進作用不容忽視。校外評估主要是指黨和政府、社會各界、家庭對研究生“雙創(chuàng)”教育成效的認可度和滿意率。第一，黨和政府具有較強的權(quán)威性和獨立性，不僅可以較為系統(tǒng)地完成對研究生“雙創(chuàng)”教育工作的縱向評估，而且可以開展研究生培養(yǎng)單位之間的橫向?qū)Ρ?，利用反饋信息及時調(diào)整政策。第二，社會發(fā)展對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)具有“需求拉動”作用，社會評估的主要指標是研究生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率和推廣程度、創(chuàng)業(yè)組織的存活率和生命周期，研究生綜合素質(zhì)以及社會各界對研究生創(chuàng)客的認可度和滿意率。第三，家庭評估的重點是研究生在“雙創(chuàng)”中的收入狀況、個人價值實現(xiàn)程度以及家庭幸福感等方面的評估。校外評估體系以其層次性和側(cè)重點的不同，能夠有效推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的社會化，從而有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與社會發(fā)展“需求側(cè)”的對接互動。

3.第三方評估促進。

第三方評估機構(gòu)主要由教育行政部門代表、“雙創(chuàng)”領域?qū)＜覍W者、成功“雙創(chuàng)”者以及思想政治教育專家等組成。它評估觀測內(nèi)容豐富，既包括社會主義核心價值觀嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育的政策、規(guī)定，也涉及研究生“雙創(chuàng)”教育的教學組織、實施過程和具體實踐環(huán)節(jié)等。其評估方法更加公正合理，綜合采取成果審查、實地調(diào)研、問卷調(diào)查、焦點訪談等多種方式，并對“雙創(chuàng)”畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和長期統(tǒng)計，以便系統(tǒng)掌握研究生“雙創(chuàng)”教育的實效性。在此基礎上，第三方評估機構(gòu)還對研究生“雙創(chuàng)”教育實施狀況進行定量分析和系統(tǒng)梳理，同步推進校內(nèi)與校外評估，以達到促進研究生“雙創(chuàng)”教育科學化水平持續(xù)提升之目的。

總之，必須把社會主義核心價值觀深度嵌入研究生“雙創(chuàng)”教育中，實現(xiàn)“立德樹人”資源與研究生“雙創(chuàng)”教育的高度契合、精準匹配和良性互動，不斷提升研究生“雙創(chuàng)”教育水平，有效滿足社會發(fā)展對“雙創(chuàng)”型人才的需求，為全面推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供更多高素質(zhì)人才，為早日實現(xiàn)偉大強國夢提供更多的高端創(chuàng)新型人才。

[參 考 文 獻]

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