“中產(chǎn)娃”父母的焦慮在蔓延

汪冰

前一陣一張關(guān)于教育的朋友圈截圖火爆一時(shí)，有家長問“孩子四歲，英語單詞量只有1500左右，是不是不太夠？”老師的回答是“在美國肯定夠了，在海淀肯定是不夠?！焙喍痰囊粏栆淮穑呀?jīng)足以讓觀者感到深深的焦慮。

2016年南京大學(xué)教育學(xué)院余秀蘭教授的一篇文章曾引起廣泛關(guān)注，這篇文章名為《底層放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩中國高考》。比上不足，比下有余的中產(chǎn)階層最焦慮的原因是，他們擔(dān)心自己的孩子滑向下層社會(huì)。畢竟貧窮限制想象力，長期貧困影響“大腦帶寬”“一代窮代代窮”，這樣的認(rèn)識(shí)越來越深入中產(chǎn)階層的內(nèi)心。一句話，滑下去很容易，爬上來很困難。

并不是只有中國的中產(chǎn)階層才焦慮孩子的教育問題，實(shí)際上這是全世界中產(chǎn)階級(jí)的宿命。

中產(chǎn)者的焦慮“迭代”

中產(chǎn)的意思本身就是他們的財(cái)富和資源并不能保證自己和后代免除生活的危機(jī)感。中產(chǎn)階層所占據(jù)的社會(huì)生態(tài)位并不穩(wěn)固，需要不斷踩水才能讓頭露出水面。

在《白領(lǐng)：美國的中產(chǎn)階級(jí)》一書中，米爾斯認(rèn)為，作為高級(jí)雇員的新中產(chǎn)階級(jí)，他們大多沒有自己能夠獨(dú)立經(jīng)營的財(cái)產(chǎn)，他們需要依附于更大的資本或更高的權(quán)力（這也意味著更脆弱），就這一點(diǎn)來說，他們和普通勞動(dòng)者并無二致。

智聯(lián)發(fā)布的調(diào)研報(bào)告顯示，當(dāng)前我國中產(chǎn)階層的主要收入來源于工資，占比為 93%，所以我們的中產(chǎn)都是所謂的“新中產(chǎn)”，而Middle Class翻譯成“中間收入階層”其實(shí)更為適合。

在最近的一次讀書活動(dòng)上，我就“為什么要上學(xué)”的問題采訪了兩位剛到學(xué)齡期的小朋友。以我的判斷，其父母應(yīng)該是典型的北京中產(chǎn)階層。這兩位小朋友一男一女，他們給出了同一個(gè)回答：“上學(xué)是為了找一個(gè)好工作！”當(dāng)我再追問找好工作是為什么的時(shí)候，孩子們異口同聲地說“為了賺更多的錢，有了錢才能買好東西！”也許這兩位小朋友尚不能深刻理解他們的答案，但其中折射出他們的父母，包括整個(gè)社會(huì)對(duì)中產(chǎn)階層的理解，所謂中產(chǎn)就意味著帶著更高的學(xué)歷，以更有利的起點(diǎn)位置，憑借智識(shí)賺取更多財(cái)富，成為占據(jù)更高生態(tài)位的消費(fèi)者。

于是，“讓自己成為更有競爭力的勞動(dòng)力商品”是中產(chǎn)階層一生努力的方向，也是他們安全感的來源。但是所有人都知道三個(gè)基本事實(shí)，“總有比自己更有能力的人?！薄白鳛樯唐菲涠▋r(jià)權(quán)常常不在自己手中。”“作為肉身，哪怕已被異化為勞動(dòng)工具依然隨時(shí)有損壞的可能性?！闭菓?yīng)了那句話“你的安全感來自哪里，你的不安全感通常也來自哪里?！睘榱嗽黾幼陨淼幕I碼，只有從方方面面不斷地進(jìn)行自我成長（也可以認(rèn)為是一種勞動(dòng)力產(chǎn)品的自我迭代），從這點(diǎn)上來說，中產(chǎn)階層的知識(shí)焦慮與他們對(duì)孩子的教育焦慮如出一轍。

按照這個(gè)邏輯，孩子只有比自己學(xué)得好，才能比自己過得好。

如今的中產(chǎn)大都是之前的“考一代”或“學(xué)霸一代”。作為父母，他們對(duì)孩子最負(fù)責(zé)的教育就是把自己對(duì)這個(gè)世界游戲規(guī)則和生存策略的理解傳遞給孩子。既然父母是考上來的，那么很自然讓孩子考下去，成為“考二代”是父母的自然選擇。

我的一位朋友說，既然早晚都要加入生存的競爭，早晚都要受苦，還不如早點(diǎn)兒開始。既然我們的資源上比不上各種二代，唯一能努力的就兩件事：爹媽把別人花在買包買跑車的錢都花在補(bǔ)習(xí)班和課外班上，孩子把別人花在玩上的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上。

家長都希望自己的孩子快樂、陽光、自信，但是他們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和教育體制下，沒有成績等硬通貨似乎很難快樂、陽光和自信。一位朋友這樣跟我講述他的無奈，班上別的孩子因?yàn)樘崆把a(bǔ)課都已對(duì)授課內(nèi)容耳熟能詳，我的孩子卻仍然一臉懵懂，結(jié)果孩子認(rèn)為別的小朋友聰明而自己太笨，老師往往更喜歡學(xué)得快的孩子。

幾十年前一句“知識(shí)改變命運(yùn)”成為幾代人的勵(lì)志信條，而如今似乎這句話應(yīng)該改成“教育是中產(chǎn)階層送給孩子的救生圈”，其目的未必是為了實(shí)現(xiàn)階層躍升而是確保身份復(fù)制。

教育競賽變?yōu)榧议L競賽

曾幾何時(shí)，知識(shí)和技能代替了出身和背景成為階層流動(dòng)的動(dòng)力，而如今教育正在成為階層流動(dòng)的壁壘。各種教育減負(fù)政策可能減少了孩子們?cè)谛?nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是現(xiàn)實(shí)情況是“校內(nèi)減負(fù)，校外加碼”。當(dāng)公立教育越來越標(biāo)準(zhǔn)化，那么開始走俏的將是非標(biāo)產(chǎn)品，即有充分議價(jià)空間的差異化教育資源。

21世紀(jì)教育研究院2018年發(fā)布的《我國中小學(xué)生“減負(fù)”問題研究報(bào)告》顯示，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生參加校外補(bǔ)習(xí)的比例為68.1%，明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)中等的學(xué)生比例（50.2%），遠(yuǎn)高于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例（31.5%）。教育的競賽正在慢慢轉(zhuǎn)移為家長素質(zhì)與資源的競賽，也難怪中產(chǎn)階層如此焦慮。

更讓人焦慮的是，2011年斯坦福大學(xué)的肖恩·里爾登發(fā)表的一份對(duì)2001年出生的孩子的研究顯示，與25 年前出生的孩子相比，高收入和低收入家庭之間孩子的成就差距增加了 30%到 40%。里爾登認(rèn)為，高收入家庭越來越多地?fù)碛锌赡苁蛊渥优芤娴母嗌鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源，與此同時(shí)，收入差距的拉大也會(huì)加劇學(xué)校質(zhì)量和貧富教育機(jī)會(huì)的差異。過去是父母逼孩子好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是現(xiàn)實(shí)逼家長好好努力。

從心認(rèn)識(shí)自己，不被規(guī)則綁架

說了這么多焦慮，作為一個(gè)致力于提高讀者幸福感的專欄“讓我們來點(diǎn)兒解藥吧”。當(dāng)大部分家長都把別人的孩子當(dāng)作假想敵的時(shí)候，聰明的父母應(yīng)該明白每個(gè)人最重要的對(duì)標(biāo)其實(shí)是自己。我們充其量只能成為“更好的自己”而無法成為別人，哪怕從勞動(dòng)力變現(xiàn)的角度來說，我們也只有在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。當(dāng)然那個(gè)時(shí)候我們可能也是最具生命力的狀態(tài)。

所以，無論如何給孩子補(bǔ)課，請(qǐng)先搞清楚他是誰。任何一位園藝師都會(huì)先花時(shí)間去了解種子及該植物的特點(diǎn)和習(xí)性，然后才決定如何培育，否則可能是戕害。每個(gè)家長都在絞盡腦汁幫孩子“贏在起跑線上”，但是他們忘記了教會(huì)孩子“如何輸”。人生沒有常勝將軍，命運(yùn)的變量更是多到數(shù)不清。

無論在波峰波谷，無論在金字塔塔尖還是塔底，不放棄自己，不放棄人生才有希望，而能從每一種境況中咂摸出滋味，領(lǐng)悟到智慧，你就沒有輸。反過來說，當(dāng)一個(gè)人不怕輸?shù)臅r(shí)候，他不僅因?yàn)橛掠趪L試而贏率比較大，甚至可以說他已經(jīng)贏了，因?yàn)樗膬?nèi)心沒有被既定游戲規(guī)則所綁架。