新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的實(shí)施策略分析

陳世傳

摘 要 本文針對新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題進(jìn)行了深入研究，研究課新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要性，圍繞當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面存在的問題，探討了具體的優(yōu)化實(shí)施對策，以期為廣大英語教師提供一些經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)英語 新課程 教學(xué)銜接 實(shí)施對策 意義

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)，國家對教育方面的關(guān)注和扶持力度不斷加大，素質(zhì)教育改革實(shí)施過程中對于英語教學(xué)方面也提出了更高的要求，國家開始在小學(xué)階段引入英語教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)階段的具體情況設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，培育他們的英語核心素養(yǎng)，才能更好地提高語言表達(dá)能力和知識的綜合應(yīng)用水平。英語教學(xué)目前面臨諸多的困境，其中一個值得注意的問題就是中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，受到各方面因素的影響，在中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面目前還存在諸多的難題，加強(qiáng)新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接實(shí)施策略研究，意義重大。

1研究背景與現(xiàn)狀分析

從2001年開始，我們國家開始在小學(xué)引入了英語教育理念，各地區(qū)結(jié)合實(shí)際開設(shè)了相關(guān)的小學(xué)英語課程體系，從而不斷從小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)培育，更好地激發(fā)學(xué)生的英語意識，提升英語知識的應(yīng)用能力，為高年級學(xué)習(xí)等奠定基礎(chǔ)。在不同的教育階段，對英語知識的要求也各不相同，不同年級的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不相同。尤其是對于小升初的學(xué)生而言，如何做好英語教學(xué)銜接，是應(yīng)當(dāng)關(guān)注和研究的重點(diǎn)。為了確保中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接，需要做好各方面的調(diào)研和政策研究，目前關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面，很多學(xué)者進(jìn)行了一些調(diào)查研究，主要情況如下：關(guān)于七年級英語教學(xué)方面的銜接，有的研究成果主要集中在英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題解決方法方面，有的調(diào)研者認(rèn)為中小學(xué)生在不同的成長階段基礎(chǔ)不一樣，各異差異不一樣，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在一些脫節(jié)，有的調(diào)研者認(rèn)為目前在中小學(xué)英語銜接方面的主要問題集中教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)三個方面。還有的調(diào)研者認(rèn)為，主要問題集中在小學(xué)和初中教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的差異上，以及中小學(xué)英語教師缺乏有效的互動交流，在教學(xué)評價方式方法方面的差異性等方面。

中小學(xué)英語教學(xué)，銜接性問題是一個必須要重視的問題，為了有效提升中小學(xué)英語教學(xué)銜接水平，需要完善相關(guān)的機(jī)制，加強(qiáng)中小學(xué)英語教師的溝通，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)評價以及組織等方面都要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及具體的情況等，建立完善的關(guān)聯(lián)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，為相關(guān)工作的有序開展和促進(jìn)教學(xué)成效提升提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)支持。

2新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究的重要意義

通常情況下，在小學(xué)階段主要是從三年級開始引入英語課程，加強(qiáng)新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究，意義重大。一方面從哲學(xué)視野分析，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究，有助于構(gòu)建更加系統(tǒng)完善的英語課程體系，分層次設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況建立與其心智模式等相一致的教學(xué)理念和模式，才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。另一方面從培養(yǎng)目光視野分析，加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)英語教學(xué)銜接，有助于提升學(xué)生的英語綜合能力，開發(fā)他們的英語潛能，更深入地了解英語文化，加強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高包容性，從而更好地在語言領(lǐng)域獲得更多的認(rèn)知，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外從課程理念角度來看，新形勢下以人為本教學(xué)理念更加凸顯，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)銜接，也是為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)工作的持續(xù)發(fā)展，符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。對于剛進(jìn)入初中校園的學(xué)生而言，通過設(shè)計(jì)有效地設(shè)計(jì)中小學(xué)英語教學(xué)銜接內(nèi)容，也可以為英語學(xué)習(xí)困難的初一新生掃除障礙，減輕他們的負(fù)擔(dān)，從而保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于教師而言，也可以減小學(xué)生間的分?jǐn)?shù)差距，以在一定程度上減輕高年級老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的實(shí)施策略

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接水平，為初中階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，建議以下幾個方面來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)：

3.1注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)計(jì)

一方面英語教師應(yīng)當(dāng)對《英語課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入研究，總結(jié)分析目前在中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)方面存在的差異，進(jìn)行對比分析和研究，從而尋求教學(xué)銜接方面的共通之處，減少重復(fù)，找出可以銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并加以分析，形成系統(tǒng)的認(rèn)知理念。另一方面營造中小學(xué)教師互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，中小學(xué)教師可以通過相互之間觀摩示范，聽課評課，共同摸索出行之有效的銜接方法，打破中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)的壁壘。此外還需要不斷提升中小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們深入研究新課標(biāo)的要求，不斷學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外在中小學(xué)英語銜接教學(xué)方面的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自學(xué)，積極參與各種培訓(xùn)等，從而積累豐富的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)英語技能，為學(xué)生樹立良好的榜樣，更容易帶動學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)動力。

3.2注重學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與方法上的銜接設(shè)計(jì)

初中教師要深入思考如何在教學(xué)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性，提高學(xué)習(xí)自信，提升英語知識的綜合應(yīng)用能力。一方面教師要注意把握循序漸進(jìn)的原則，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及成（下轉(zhuǎn)第213頁）（上接第211頁）長特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始進(jìn)行教學(xué)，逐步提高教學(xué)難點(diǎn)，提高他們的自學(xué)能力，從而更好地激發(fā)內(nèi)生動力。另一方面要注意把握連貫性原則，在英語課堂教學(xué)中要注意整體教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)任務(wù)的銜接，要注意課和課之間以及單元和單元之間的銜接，可以對剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，一起搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，回顧舊知識，建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)回顧的基礎(chǔ)上尋找更好的學(xué)習(xí)方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言能力，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)等提供指導(dǎo)。教師可以深入探究多元化的教學(xué)模式，比如多媒體情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)教學(xué)法等，在教學(xué)互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，為有效過渡和銜接做準(zhǔn)備。

3.3注重基本學(xué)習(xí)技能的銜接教學(xué)

教師要對英語教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他科目的教學(xué)方法，并充分考慮不同成長階段學(xué)生的個體差異等進(jìn)行多層次設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法、作業(yè)任務(wù)布置以及測驗(yàn)和生活實(shí)踐應(yīng)用等方面鼓勵師生一起探索，切實(shí)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長提供良好的平臺。教師要鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)，鼓勵學(xué)生多說、多聽、多練，從而夯實(shí)語言基礎(chǔ)。可以從有意識地培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力入手來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將字母和音標(biāo)、音節(jié)等結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸掌握音和形之間的關(guān)聯(lián)性，鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)發(fā)言，回顧舊知識的同時引入新知識。還可以借助多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境讓他們學(xué)會運(yùn)用語法知識來進(jìn)行表達(dá)，慢慢地積累語言知識，熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.4注重教學(xué)方法上的銜接

小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)，本身是相關(guān)關(guān)聯(lián)的，為了切實(shí)提升教學(xué)的有效銜接性，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和成長，對小學(xué)生的單元考試、月考成績等進(jìn)行研究分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更有針對性的幫助，教師也可以開展更大范圍的調(diào)研活動，中小學(xué)教師多溝通，開展學(xué)術(shù)研討等，圍繞如何進(jìn)行中小學(xué)課程銜接等集思廣益，并形成更多的建設(shè)性意見，為教學(xué)活動的有效開展提供更多的智力支持。

總之，新課程背景下加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)銜接，需要教師從教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與方法上，基本學(xué)習(xí)技能以及教學(xué)方法等方面注重銜接設(shè)計(jì)，摸索經(jīng)驗(yàn)，才能為中小學(xué)英語教學(xué)活動的有序開展提供更多的指導(dǎo)，提高教學(xué)成效。

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