情商因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

汪紀(jì)英

摘 要 每當(dāng)從別人口中得到反饋，說“為什么你的學(xué)生那么喜歡學(xué)數(shù)學(xué)呢？”心情總會(huì)激動(dòng)起來不已。其實(shí)情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素，而且情商因素在學(xué)生起到很重要作用。課堂教學(xué)過程中是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，從而可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。本文分享些心得在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用情商因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 情商因素 積極性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1情——讓師生交融

營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程?？梢姡囵B(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。從而自覺主動(dòng)的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑?！坝哪笔且环N潤滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)，好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲。因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

2尊重之情——關(guān)心每個(gè)孩子的成長

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的。對于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要關(guān)愛在角落里的孩子，就要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。老師的每一個(gè)眼神、每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使學(xué)困生增強(qiáng)自信心，不斷向前進(jìn)。“表揚(yáng)的勉強(qiáng)比批評得過分好。”在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

3責(zé)任之情——培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是，我們是成年人，有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

4寬容之情——正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

人無完美的人，每個(gè)人一生都會(huì)犯這樣那樣的小錯(cuò)誤，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要了解原因，接近學(xué)生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說：“沒帶”;明天他說：“忘了”;后天他說：“沒抄”。如果學(xué)生沒做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫上：“小X，昨天的家庭作業(yè)怎么沒做？是不會(huì)，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是......，你能告訴我嗎？”、對于幾天才交一次作業(yè)的學(xué)生，我便在作業(yè)本寫上“謝謝你，我真高興能看到你作業(yè)了，希望能天天看到你的作業(yè)羅！”在我執(zhí)教的班里，只有剛接班時(shí)個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生有過一、兩次不寫家庭作業(yè)，其他學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”;對待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。

5總結(jié)

教師是愛的使者，離開了情感一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。教與學(xué)只有心心相印了，才能產(chǎn)生效果，老師的存在是以學(xué)生為前提?！澳糇兂珊⒆樱阌衅孥E出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園?！?/p>

用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，讓大家致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。