小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

潘彩霞

摘 要 數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科在整個(gè)教育體系中占有重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)教育的最基礎(chǔ)的階段，這一階段對(duì)于學(xué)生的教育非常重要，如果讓我們的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就能打下對(duì)數(shù)學(xué)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中能放松很多。思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最重要的能力之一，但是思維能力的培養(yǎng)不是一天就能形成，這需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力啟蒙的重要階段，如何才能培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力是當(dāng)前重要的研究問題之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G475文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)階段的數(shù)學(xué)教育一直處于應(yīng)試教育的影響之下，在這一階段下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種固定的教學(xué)模式，大多數(shù)的教師采用的是講解知識(shí)點(diǎn)到不斷做題目的方式讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)題型形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶的方式雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但是從長遠(yuǎn)來看打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且容易扼殺學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

1利用游戲教學(xué)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

游戲教學(xué)的方法在教學(xué)方案中的使用很廣闊，對(duì)于學(xué)生的課程教學(xué)也能起到出乎意料的效果。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生還是屬于孩童，對(duì)于游戲類的教學(xué)方式比較感興趣，除此之外，通過游戲化的教學(xué)模式還能活躍學(xué)生的思維方式，能幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)起來數(shù)學(xué)的思維。

例如，我在教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)時(shí)，就采用了游戲化的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是培養(yǎng)學(xué)生們思維的重要方式，但是由于計(jì)算題目的枯燥性，讓很多的學(xué)生們不喜歡訓(xùn)練計(jì)算題，長此以往不僅不利于學(xué)生們計(jì)算能力的提高，還對(duì)學(xué)生們訓(xùn)練數(shù)學(xué)的思維能力產(chǎn)生了影響，因此我決定想一個(gè)辦法幫助學(xué)生們提高對(duì)于計(jì)算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，然后利用計(jì)算來打開學(xué)生們思維的大門。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲與計(jì)算的訓(xùn)練結(jié)合起來：我把全班的學(xué)生以每16個(gè)人分成一組，以每組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這16個(gè)人中有15個(gè)人都會(huì)有一個(gè)小牌子，牌子上面分別有0到9這10個(gè)數(shù)字和加減乘除這4個(gè)運(yùn)算符號(hào)，然后另外一個(gè)人就當(dāng)來問題目，然后拿著牌子的人組合成答案。例如，那一個(gè)人報(bào)出5—3=？這道題的答案是2，所以就應(yīng)該由拿著2這個(gè)牌子的人站出來，如此一來，每個(gè)組進(jìn)行比拼，答對(duì)的組就能得到分?jǐn)?shù)，然后再計(jì)算總分?jǐn)?shù)，選出獲勝的小組。

2利用問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)最重要的是要讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，獨(dú)立思考的學(xué)生往往能在思考的過程中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的獨(dú)到見解，由此也能讓學(xué)生們產(chǎn)生發(fā)展出對(duì)于數(shù)學(xué)的思考思維方式 這就需要我們利用問題教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生們思考問題的興趣。

例如，在教學(xué)幾何的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候我就采用過問題教學(xué)法的方式。幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容很抽象，需要學(xué)生的思維能力和想象能力意識(shí)強(qiáng)，同時(shí)幾何的問題也是有很多的相似點(diǎn)，這就是利用問題教學(xué)法的切入點(diǎn)之一。如我在講解正方形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先教學(xué)了正方形的周長以及面積的計(jì)算公式，然后又講解了關(guān)于正方形性質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生們掌握了這部分的知識(shí)之后，我就著手準(zhǔn)備長方形的教學(xué)。我出了這樣的幾個(gè)問題給學(xué)生們，讓他們進(jìn)行思考：根據(jù)正方形的相關(guān)性質(zhì)總結(jié)出長方形的相關(guān)性質(zhì)？長方形與正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？這幾個(gè)問題主要是以學(xué)生們學(xué)習(xí)過得正方形的相關(guān)知識(shí)來啟發(fā)有關(guān)長方形的知識(shí)，學(xué)生們?cè)诼牭搅诉@幾個(gè)問題之后都知道了長方形與正方形之間肯定有關(guān)系，于是他們開始對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行思考和探究，最終學(xué)生們通過自己的思考和探究得到了問題的答案，最終也鍛煉和發(fā)展了自身的數(shù)學(xué)思維能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用，思維能力的好壞可以直接影響一個(gè)人的一生。所以我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考方式養(yǎng)成的最佳時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是鍛煉這些能力的最佳科目。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性和理論性的知識(shí)不僅多而且重要，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為以后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)，但是小學(xué)生的接受能力有限，思維方面有所欠缺，傳統(tǒng)照本宣科，生搬硬套的教學(xué)方法不適合這種教學(xué)。我們教師需要轉(zhuǎn)化方式進(jìn)行高效教學(xué)。

我們可以從實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谏钪卸嘟佑|大事小事并讓學(xué)生提出合理的解決辦法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。數(shù)學(xué)中的知識(shí)都能經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)。例如我在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，直線距離最短”時(shí)，我光靠我的課堂教學(xué)，學(xué)生們根本記不住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，記住的學(xué)生兩天一過也就忘記了。所以我就想讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。我布置的周末作業(yè)就是讓學(xué)生計(jì)量走同一路段，用不同路線所要花費(fèi)的時(shí)間長短。我會(huì)讓學(xué)生畫了路線示意圖，經(jīng)過這次簡單的實(shí)踐，學(xué)生更加透徹的理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉她們的思維能力。

4總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的地位與作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中又以數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展最為重要，因此我們教師在教學(xué)的過程中需要努力的強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，努力探究發(fā)展出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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