語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究

黎俠 白琳華 李玲玉

摘 要 隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，新形勢下對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師只有結(jié)合實際，積極探索更加趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)好語文乃至其他學(xué)科的知識都非常重要。本文首先探討了加強語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，提出加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞 語文學(xué)習(xí) 習(xí)慣 良好 意義 培養(yǎng) 措施

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為小學(xué)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，語文教學(xué)近年來隨著新課標(biāo)的實施，提出了新的要求，為了進一步提升教學(xué)成效，教師逐漸將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面，以期引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強知識的綜合應(yīng)用，切實提升語文核心素養(yǎng)。目前受到多方面因素的影響，小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面還存在諸多的問題，不利于良好習(xí)慣的形成和提升，加強語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)探究，意義深遠(yuǎn)。

1語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和語文核心素養(yǎng)的培育都具有重要的意義。一方面小學(xué)生本身處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對新知識有較強的好奇心，與此同時又比較活潑好動，對于刻板的教學(xué)模式往往不容易激發(fā)他們的積極性，所以在語文學(xué)習(xí)方面普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、閱讀和理解能力偏弱等情況，一定程度上影響了學(xué)習(xí)成效。如果培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，進而更加有效地理解教師所講述的知識，活學(xué)活用，提高語文成績，同時通過開展自主學(xué)習(xí)和研究，更好地發(fā)現(xiàn)自身在語文學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，學(xué)習(xí)他人的長處，總結(jié)經(jīng)驗，更好地提高合作學(xué)習(xí)水平，對提升語文素養(yǎng)也具有積極的幫助。

2小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面存在的問題及原因分析

就目前情況分析來看，大多數(shù)語文學(xué)習(xí)有困難的孩子，都是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）小學(xué)生沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生而言，面對語文教科書本身不愿意主動進行探究，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，自律意識較差，習(xí)慣于聽從教師的安排和布置，往往只是喜歡按照教師的節(jié)奏來進行聽課，沒有做好課前預(yù)習(xí)階段各項功課，從而導(dǎo)致在課堂上難以與教師形成良好的互動，在課堂上自主學(xué)習(xí)意識不強，對教科書相關(guān)的知識沒有提前進行預(yù)習(xí)和了解，從而不容易集中精力進行學(xué)習(xí)，尤其是遇到難度較大的生字詞或者閱讀內(nèi)容，習(xí)慣被動地接受教師的安排，課堂上與教師和其他學(xué)生的互動不夠，準(zhǔn)備不充分，不愿意主動發(fā)言和交流，不利于教學(xué)效率的提高。此外也沒有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有及時根據(jù)教師的講解做好課后復(fù)習(xí)階段各個環(huán)節(jié)的工作，從而不能打下堅實的語文知識基礎(chǔ)。

（2）沒有養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。在語文課程教學(xué)中，閱讀和寫作占有很大的比重，教科書中安排了很多閱讀內(nèi)容，并且寫作要求也在不斷提高，對于教師和學(xué)生而言都是一項新的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生對于閱讀和寫作方面往往比較畏懼，缺乏足夠的興趣，不善于傾聽，不愿意交流，不愿意主動分享自己的心得，從而不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識應(yīng)用情況，不利于促進教學(xué)成效的提升。此外寫作教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點，學(xué)生在寫作方面知識積累不夠，沒有養(yǎng)成日常寫作的好習(xí)慣，從而面對寫作題目往往不知道如何下手，沒有激發(fā)寫作動力，不利于提高寫作成績。

（3）沒有養(yǎng)成良好的聽說結(jié)合的習(xí)慣和書寫的習(xí)慣。目前小學(xué)生在聽說方面能力相對比較偏弱，教師在日常教學(xué)方面往往比較傾向于開展基礎(chǔ)知識講述，對于學(xué)生語言的表達(dá)訓(xùn)練方面關(guān)注較少，沒有將聽說結(jié)合起來進行引導(dǎo)性應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽說結(jié)合方面習(xí)慣沒有練就，在表達(dá)時出現(xiàn)邏輯思維不清晰、意思表達(dá)不明確、語言表述不完整和存在各種用詞偏差等情況，不利于語言的規(guī)范化發(fā)展。此外在書寫方面學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于字詞的結(jié)構(gòu)辨識以及如何進行書寫訓(xùn)練等，沒有形成自身的體系，在書寫方面出現(xiàn)潦草、錯別字等情況，影響了審美，也不利于提高語文學(xué)習(xí)成績。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生而言非常重要，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成上述良好習(xí)慣的因素較多，一方面主要和學(xué)生自身有關(guān)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，自律意識不夠，對周邊的事物往往比較好奇，難以提高專注力，沒有有效的自我約束和控制能力，所以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比較困難，也需要持續(xù)進行練就，另一方面來自學(xué)校方面的影響，長期以來受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于語文教學(xué)而言，對教師也提出了很多的要求，希望教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語文成績提升方面，忽視了德育教育以及素質(zhì)教育培育，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性，沒有很好地建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在聽說讀寫等各方面的訓(xùn)練比較少，教師的示范引導(dǎo)作用不夠，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外還受到家庭環(huán)境方面的影響，家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于習(xí)慣的養(yǎng)成方面不夠重視，對學(xué)生過于溺愛等，導(dǎo)致學(xué)生在家庭生活中比較隨意，甚至對網(wǎng)絡(luò)信息媒體等比較依賴，不利于營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育氛圍。

3語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)措施分析

為了進一步提升語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)成效，為學(xué)生學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)，提升他們的語文核心素養(yǎng)，建議從以下幾個方面來進行探索：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、聽課以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，既要做好課前預(yù)習(xí)，又要學(xué)生在課堂上注重互動，還要養(yǎng)成良好的課后預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能不斷提升語文學(xué)習(xí)成效，更好地提高語文修養(yǎng)。所以一方面學(xué)生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在新課程開設(shè)之前教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞相關(guān)的要求開展相關(guān)的預(yù)習(xí)活動，對文章的整體架構(gòu)，涉及到的相關(guān)的重點以及自己認(rèn)為的難點等進行標(biāo)注記錄，為后續(xù)課堂交流等提供幫助，教師可以每日布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)形式，強化訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，更好地營造課前預(yù)習(xí)的良好氛圍，另一方面在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會手腦并用，做好引導(dǎo)師范，教師的素質(zhì)和能力一定程度上會影響學(xué)生的行動，學(xué)生會自然而然地對教師的行為進行模式，所以教師要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)步驟的基礎(chǔ)上，加強自身能力和素質(zhì)提升，深入研究語文教學(xué)的新方法、新技術(shù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語文教育理論，以此為基礎(chǔ)搜集更多的典型經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行預(yù)習(xí)、課中討論等，從而更好地帶動學(xué)生喚起主動學(xué)習(xí)意識。教師可以將自己平時的所見所聞所感所想進行記錄，借助多媒體等進行制作和展示，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定語文學(xué)習(xí)計劃。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃開始執(zhí)行，如果沒有科學(xué)的計劃指導(dǎo)，將不利于學(xué)習(xí)活動的有序開展，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀思維和意識，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計劃的相關(guān)方法，每天根據(jù)所學(xué)的知識，有序安排課后預(yù)習(xí)、課中討論以及生活實踐等相關(guān)的內(nèi)容，循序?qū)W習(xí)相關(guān)的新詞、短語、詞句等，從而逐漸積累，更好地提升語文知識的積累應(yīng)用能力。

（3）應(yīng)用案例教學(xué)、名人名言故事激勵等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)注重綜合能力的開發(fā)，聽說讀寫能力都要具備，所以教師要從點滴入手，為學(xué)生提供更多的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多觀察、多查詢字典、每日進行日記心得撰寫、每日堅持背誦朗讀等，從而在潛移默化中提升自身的語文素養(yǎng)。比如教師可以引入相關(guān)的案例小故事，對古人每日學(xué)習(xí)相關(guān)的典故進行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向，不斷努力前進，教師還可以通過競賽活動等形式，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生加強小組討論，通過設(shè)置相關(guān)的游戲競賽項目等，讓學(xué)生更好地和其他同伴進行交流，表達(dá)自己的思想情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，更好地提高語文知識的深度理解能力，在團隊合作中收獲更多的經(jīng)驗。還可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生善于通過字典或者借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等搜集相關(guān)的資源，遇到問題善于從不同的角度分析，尋求問題的答案，加深印象。通過為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)科目等，讓學(xué)生每日堅持朗讀、堅持背誦，將自己看到的觀察到的事物和文字等進行記錄摘抄，和大家一起分享，從而養(yǎng)成多動筆和多聯(lián)系、科學(xué)整理所學(xué)內(nèi)容和知識的習(xí)慣，在不斷積累中收獲更多的經(jīng)驗、知識，為學(xué)好語文這門功課乃至其他學(xué)科的知識奠定基礎(chǔ)。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，需要教師率先垂范，注重日常訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新潛能，在日常訓(xùn)練和積累中獲得更多的新知。

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