淺談體育教學(xué)中激勵性語言的應(yīng)用

張義偉

摘 要 體育教學(xué)中激勵的作用尤為重要：學(xué)習(xí)體育的知識、技術(shù)和技能需要激勵;啟發(fā)思維，開發(fā)智力，也需要激勵;培養(yǎng)勇猛頑強(qiáng)、敢于拼搏的意志品質(zhì)更需要激勵。體育教師掌握教學(xué)中激勵學(xué)生的方法和技巧，通過多種形式的激勵，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，把體育課上得生動、活潑、有實效。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué);激勵性語言;應(yīng)用

中圖分類號：G804.85，B027?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0162-01

語言是人與人交流的工具。它能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，更能拉近教師與學(xué)生的情感。在體育教學(xué)中激勵性語言更具有情感性、思想性、指導(dǎo)性、鼓勵性等特色。

一、激勵的途徑

（一）教師激勵

教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正調(diào)動學(xué)生的自覺性。根據(jù)青少年具有競爭、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，營造輕松愉快的練習(xí)氛圍，有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的緊張、怯練等不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自信心。

（二）自我激勵

除教師的啟發(fā)式激勵外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生給自己鼓勁兒，為自己下達(dá)積極的暗示詞“我行，我行”等，邊暗示邊做動作，使每個學(xué)生受到積極意識的支配，從而產(chǎn)生克服困難、勇往直前的效能。

（三）相互激勵

一個班級即是一個集體，營造一個種相互激勵、勇于拼搏、積極進(jìn)取的團(tuán)隊氛圍是十分重要的，它能有效地排除彼此間消極情緒的干擾，轉(zhuǎn)消極為積極，并付諸于練習(xí)中。

二、激勵的藝術(shù)

（一）行為式激勵

行為是一面鏡子。在體育教學(xué)中，體育教師嚴(yán)于律己、以身作則，一言一行從我做起，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。不論嚴(yán)寒還是酷暑，教師都以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的情態(tài)，提前到達(dá)場地，安排場地器材，等候?qū)W生的到來。在練習(xí)中教師又率先垂范，始終和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立理解、溝通、和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞和遇到困難時，教師迎難而上，身先士卒，給學(xué)生以激情和力量。教師的表率行為具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用，可以對學(xué)生的行為進(jìn)行正確導(dǎo)向，對學(xué)生的信心和勇氣予以鼓舞，使之意志更加堅強(qiáng)?？梢娊處煹牧己眯袨槭亲钣杏绊憽⒆钣袑嵭У募罘椒?。

（二）情態(tài)式激勵

體育教師經(jīng)常表現(xiàn)的情態(tài)有手勢、身體動作、臉部表情、眼神等。當(dāng)學(xué)生因心理壓力造成完成動作困難時，教師以關(guān)切的目光、溫和的微笑對待他們，使學(xué)生從教師面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵，產(chǎn)生“老師相信我，我能成功的自信心理?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)過辛勤努力取得勝利，教師面帶微笑帶頭鼓掌，表示對學(xué)生的祝賀。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極、配合默契、屢屢成功，教師面帶笑容點頭致意，表明教師對學(xué)生行為的肯定和贊許。這些會使學(xué)生更加興奮和努力，而不知疲倦地去爭取下一個勝利。教師的情態(tài)激勵，對學(xué)生有著潛移默化的影響力。

（三）獎勵式激勵

體育教學(xué)中的獎勵有精神獎勵和物質(zhì)獎勵之分，應(yīng)以對學(xué)生的精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，用來激發(fā)學(xué)生的自信心、自豪感、成就感。教師的表揚(yáng)、情態(tài)上的贊許等皆屬于精神獎勵;而物質(zhì)獎勵可尋求教學(xué)方法和教學(xué)要求上的“獎罰分明”來彌補(bǔ)和替代。但必須因人而異，選用適當(dāng)?shù)莫剟罘绞?，并要把握獎勵的“度”和“火候”，否則，激勵的方式超過了學(xué)生的承受力，就不會收到好的效果，甚至適得其反。

（四）事實式激勵

在教學(xué)中，教師及時利用學(xué)生身邊的人和事，善于造勢，喚起學(xué)生敢于競爭、敢于拼搏的精神。如分組比賽，組與組之間便存在著競爭的因素，于是在一片呼喊聲中連那些膽怯、怕失敗的學(xué)生也會被激昂的事實場面所感染，集體榮譽(yù)感迫使他不在猶豫膽怯，順利完成每個動作?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。以身邊的典型人和事為鏡子、尺子，讓學(xué)生對照事實找差距，喚起學(xué)生敢于競爭，敢于拼搏的精神，用事實激勵比教師說教強(qiáng)得多。

（五）勉勵式激勵

以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。如跳高練習(xí)時，“大膽跳，跳不過沒關(guān)系，只要你努力，最終你會跳過去?！睂W(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定要好。教學(xué)中適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行自我暗示的引導(dǎo)練習(xí)，如心中默念“籃筐很大——我投球—球中籃”“我行—我真的很行”“我棒—我很棒”等等，使學(xué)生減輕心理壓力、充滿自信，始終受到積極意識的支配。

（六）目標(biāo)式激勵

符合學(xué)生生理需要的目標(biāo)，可以激發(fā)、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。教師根據(jù)教學(xué)實踐及學(xué)生實際需求和可能，有針對性地足以激勵學(xué)生在本階段、本年度和各年級、各類教材的具體目標(biāo)，就可以激勵學(xué)生齊心協(xié)力為實現(xiàn)這目標(biāo)而奮斗。如短跑教學(xué)中分組評定，以破班級、年級、學(xué)校記錄的次數(shù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識，總能收到超常的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的激勵，滿足了學(xué)生心理、生理的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造了學(xué)習(xí)、娛樂、競爭的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宇.體育課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)用贊賞性語言的技巧[J].運動，2014（82）：72-73.