試論中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策

朱雪飛

摘 要 中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主能力，是一門(mén)十分重要的必修課程，其中主要包括理論學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育以及社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，而開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)綜合實(shí)踐課程;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：B01，D035.32???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0116-01

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為一門(mén)十分重要的課程，并納入教學(xué)大綱中，其教學(xué)內(nèi)容和生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的知識(shí)技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生可以獲得更豐富的生活體驗(yàn)，并以積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去發(fā)展學(xué)生的價(jià)值。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合度較強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠推動(dòng)自身全面發(fā)展。

一、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中學(xué)中，不管是校長(zhǎng)還是教師的教育觀念都普遍落后，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為這門(mén)課程是一門(mén)十分普遍的課程，甚至于是可有可無(wú)的，從而使得在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有十分重視，對(duì)于其教學(xué)綱要，也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和了解，沒(méi)有深入地了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能夠順利的開(kāi)展，就算是設(shè)有該課程，也不能夠按照科學(xué)的教學(xué)方式去開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)范圍僅限于教室內(nèi)課堂上，課程的安排并沒(méi)有體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，也沒(méi)有再充分了解該課程的教學(xué)綱要之后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不能夠與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，無(wú)法在其他課程中有所體現(xiàn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的質(zhì)量很難得到保障，也很難讓學(xué)生提高對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏對(duì)課程的管理及相關(guān)保障制度

因?yàn)楦鞣N因素的影響，許多學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視不夠，從而導(dǎo)致沒(méi)有完善的保障制度和管理制度保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。而且因?yàn)閷W(xué)校的忽視，該課程并沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的教師去擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，通常是由班主任或其他任課老師兼任，在這樣的情況下，其他老師很有可能會(huì)擅自占領(lǐng)了綜合實(shí)踐活程去開(kāi)展其他課程。另外，由于班主任的工作量大，不可能以最充足的精力去對(duì)待這門(mén)課程，而且其他老師對(duì)于該課程的相關(guān)理論知識(shí)掌握有限，很難把握該課程的特點(diǎn)和開(kāi)放綜合性，最終導(dǎo)致課程僅僅是處于表面形式，無(wú)法讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得到真正的鍛煉。

二、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)觀念

為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展，必須要改變教師和學(xué)校的教學(xué)觀念，對(duì)此，必須要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)概念，區(qū)分與該課程容易混淆的其他課程、深刻把握該課程中所涉及到的領(lǐng)域和知識(shí)，并且要讓任課教師熟練掌握這些內(nèi)容。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)必修課程，對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐力具有十分重要的作用，所以，學(xué)校要根據(jù)課程的開(kāi)展情況和教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠發(fā)揮到極致。另外，在將課程實(shí)踐過(guò)程中，必須要充分考慮到課程內(nèi)容的實(shí)用性，盡量將課程和生活相聯(lián)系，將每一個(gè)課程問(wèn)題都滲透到學(xué)生的生活中，使課程更加貼近真實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中與自己的生活相聯(lián)系，從而在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）提高教師整體素質(zhì)

學(xué)校必須要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視度，并且設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教師去擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)與傳統(tǒng)課程不同的內(nèi)容，為了保證課程的順利開(kāi)展，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)，不但要讓教師充分掌握該課程的相關(guān)內(nèi)容，還要具有一定的實(shí)踐能力，從而使教師在實(shí)踐課程中能夠給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。為了避免在教師培訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，學(xué)校必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和課程開(kāi)展內(nèi)容去制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方向和培訓(xùn)計(jì)劃，并運(yùn)用多元化的考核方式去提高教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)課程進(jìn)行有效的管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須要有完善的管理制度并給予有效的保障，學(xué)校要在政策上給予課程一定的支持，并保證課程的順利實(shí)施，同時(shí)可以建立專(zhuān)門(mén)的考評(píng)制度去調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。另外，要做好教師的培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程和其他課程之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，同時(shí)，還要加強(qiáng)在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中的安全保障，保證學(xué)生的生命安全，也減少家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)的顧慮。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校必須要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視度，并且根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況和課程情況，設(shè)置合理的課程安排，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題并采取有效的方法解決，推動(dòng)實(shí)踐課程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬靈.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（03）：79-80.