基于生活中實踐運用的初中信息技術(shù)教學(xué)研討

曹春麗

摘 要：初中信息教師要認(rèn)識到飛速發(fā)展的信息科技對各領(lǐng)域的滲透現(xiàn)狀，和信息化社會對新一代人才的信息素養(yǎng)提出的高要求，力求在信息教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息操作實踐能力。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，通過舉例生活實例，強(qiáng)化信息理論理解;注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)編程實踐能力;以及刺激實踐需求，促進(jìn)生活實踐應(yīng)用三個方面，對基于生活中實踐運用的初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望對各位信息教師有所助益。

關(guān)鍵詞：生活實踐運用;初中信息技術(shù);教學(xué)研討

信息科技的廣泛應(yīng)用，使我們不知不覺深入信息時代。人們在學(xué)習(xí)、生活中離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，這對初中學(xué)生在信息知識獲取、信息知識操作以及信息知識的整合應(yīng)用等方面提出了更加高的要求。初中學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的最后沖刺階段，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。所以，初中信息教師應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平，通過教師結(jié)合生活中對信息技術(shù)實際需求的高效教學(xué)法的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的信息實踐應(yīng)用能力。

一、舉例生活實例，強(qiáng)化信息理論理解

初中學(xué)生的信息課堂學(xué)習(xí)過程，是信息知識積累的過程，但是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，僅僅靠信息理論的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠教師在理論講解過程中加入生活中的實例講解，或讓學(xué)生依照實例進(jìn)行理論的認(rèn)知，或讓學(xué)生通過實例進(jìn)行理論的理解，其根本作用在于讓學(xué)生對信息理論的學(xué)以致用能力得到培養(yǎng)，只有深入理解理論，才能把學(xué)到的知識充分運用到實踐操作當(dāng)中。

例如，教師在教學(xué)“計算機(jī)安全與防護(hù)”時，為了讓學(xué)生理解計算機(jī)病毒的概念，舉例了本世紀(jì)初因特網(wǎng)上流傳的名為“熊貓燒香”病毒事件：計算機(jī)中所有執(zhí)行文件的圖標(biāo)都變成為一種”熊貓燒香”的圖案，系統(tǒng)頻繁藍(lán)屏、重啟、硬盤數(shù)據(jù)被破壞等，該病毒感染了多個局域網(wǎng)內(nèi)所有計算機(jī)系統(tǒng)，導(dǎo)致局域網(wǎng)癱瘓”。教師所舉的這個在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識了病毒的概念和具有可傳播性、破壞性的特征。再此基礎(chǔ)上，教師開展了如何防止計算機(jī)病毒的方法教學(xué)，學(xué)生課堂質(zhì)量得到了保證。本課教學(xué)過程中，教師通過舉例生活中存在的真實事件，強(qiáng)化了學(xué)生對計算機(jī)病毒相關(guān)知識的理解。

二、注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)編程實踐能力

課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一的整體，作為實踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，其課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的及時操作實踐。避免教師只是充當(dāng)信息知識的“搬運工”，而學(xué)生將死知識奉為“圣經(jīng)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本中的知識進(jìn)行簡單的操作練習(xí)，如，編程相關(guān)的、可以鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的知識。

例如，教師在教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時，為了讓學(xué)生通過本知識鍛煉其數(shù)學(xué)思維和科學(xué)意識，提升學(xué)生的編程實踐能力，決定強(qiáng)化學(xué)生的課堂實踐訓(xùn)練強(qiáng)度。首先，教師針對循環(huán)語法的使用方式進(jìn)行了講解，讓學(xué)生熟悉其運行規(guī)則。然后，教師將學(xué)生分組，每個小組合作寫出一個從零到一百的循環(huán)語句。在小組合作完成任務(wù)后，教師讓每個學(xué)生單獨進(jìn)行“循環(huán)語句”的編寫，但是循環(huán)語句中要添加一個條件，總體要求為：“將六到八十?dāng)?shù)字中的有理數(shù)進(jìn)行輸出”，學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了循環(huán)語句的語法，在單獨練習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的編程思維中需要的數(shù)學(xué)思維和實踐能力，提升了學(xué)生的編程實踐能力水平。

三、刺激實踐需求，促進(jìn)生活實踐應(yīng)用

由于信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行頻繁的操作實踐練習(xí)，所以教師不僅應(yīng)在課堂上進(jìn)行針對信息理論知識的實踐教學(xué)活動的開展，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的實際需要，在信息課堂之外，進(jìn)行信息知識的主動實踐訓(xùn)練。因此，教師要善于運用智慧，巧妙刺激學(xué)生對信息知識實踐的需求，促進(jìn)學(xué)生在生活中的實踐應(yīng)用。

例如，教師在教學(xué)“算法優(yōu)化的示例”時，為了鼓勵學(xué)生在實際生活中應(yīng)用算法優(yōu)化思想，決定利用生活中的示例舉例，刺激學(xué)生對信息知識實踐的需求。教師將冒泡排序法借助一組混亂數(shù)字的排序講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了算法的重要性。然后留下一個練習(xí)題目，供學(xué)生課下思考：“彤彤每天五點半到家，她接下來要用三十分鐘做作業(yè)，十分鐘準(zhǔn)備燒稀飯，做飯共花四十分鐘，八分鐘打掃衛(wèi)生，二分鐘洗碗，二分鐘整理餐桌。她必須保證爸爸媽媽六點半下班回來吃飯。她怎樣才能順利完成這些任務(wù)？”大部分學(xué)生在當(dāng)天晚上，就通過郵件的方式告訴了教師答案，說明了教師通過刺激學(xué)生實踐需求，促進(jìn)了學(xué)生將信息知識理論的實踐應(yīng)用。

綜上所述，初中信息教師要達(dá)到提升初中學(xué)生信息知識在生活中應(yīng)用能力的重要目標(biāo)，必須注重在教學(xué)中對生活實例的舉例，讓學(xué)生通過更直觀的事物理解生澀的信息知識;在課堂過程中注重要求學(xué)生跟上教師對編程理論講解的實踐操作，保證課堂上學(xué)生對理論知識的實踐練習(xí);同時，教師應(yīng)注重通過引導(dǎo)，刺激學(xué)生對信息理論知識在現(xiàn)實生活中的實踐需求，促進(jìn)學(xué)生無論在課堂學(xué)習(xí)過程中還是在現(xiàn)實生活中，都能對信息知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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