淺談初中生物課堂教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

殷小雯

摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地球的生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞，在環(huán)境惡化的同時人們的環(huán)保意識愈發(fā)高漲，生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展成為當(dāng)今主要的發(fā)展趨勢。生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是基于環(huán)?；A(chǔ)上的發(fā)展模式。為了更好地增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，教育課程中普及環(huán)保知識成為重要的一環(huán)，生物學(xué)科作為與自然環(huán)境最貼合的學(xué)科，因此在生物課堂中滲透環(huán)保教育勢在必行。

關(guān)鍵詞 初中生物;環(huán)保教育;滲透

中圖分類號：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0074-01

現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了一個新的階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境的破壞是同步發(fā)生的，所以國家環(huán)保部門應(yīng)該重視環(huán)境問題，讓環(huán)境保護(hù)成為經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提。初中生物教材中有很多與樹立環(huán)保意識相關(guān)的課程，教師應(yīng)該在生物教學(xué)的同時注意向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，讓學(xué)生將教材上的知識與環(huán)保意識的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣以推動環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程，有利于環(huán)保部門相關(guān)工作的開展。

一、初中生物課堂環(huán)保教育現(xiàn)狀

以我國目前初中生物課堂環(huán)保教育現(xiàn)狀來看，有關(guān)初中生物課堂環(huán)保教育的研究僅僅是對環(huán)保教育提出幾點理論基礎(chǔ)。因此教育中缺少實踐支持，有關(guān)初中生物環(huán)保教育的教學(xué)案例較少，導(dǎo)致教師的教育目標(biāo)模糊不定，實效性不足。初中生物課堂環(huán)保教育停留在理論階段，沒有相關(guān)的教育經(jīng)驗借鑒，所以當(dāng)今初中生物課堂環(huán)保滲透教育缺少針對性與實效性，教育經(jīng)驗的不足以及教學(xué)案例較少導(dǎo)致教師教學(xué)的參考資料稀缺。其次，基于成績與升學(xué)影響，課堂滲透環(huán)保知識雖說比較容易，但大部分教師只做好自己分內(nèi)的工作，也就是書本教授，教學(xué)中與課堂無關(guān)的知識滲透不足。

二、環(huán)保教育滲透策略

（一）從生物知識中滲透環(huán)保教育

初中生物學(xué)科里，有很大一部分知識都與環(huán)保相聯(lián)系，因此挖掘生物教材里的環(huán)保知識十分重要。初中生物教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理有效地把教材中的環(huán)保知識帶到課堂中去，仔細(xì)揣摩課堂環(huán)保教學(xué)方式。同時也要合理地進(jìn)行課堂環(huán)保知識滲透，使環(huán)保教育順理成章地施行。在課堂中要秉持挖掘的同時合理地滲透原則。比方說在“食物鏈”這節(jié)課中，每條食物鏈的起點大多為綠色植物。借此講述綠色植物的一系列作用與重要性，使學(xué)生明白綠色植物是整條食物鏈持續(xù)生存的基礎(chǔ)。在教學(xué)完重要性后，也要講授破壞綠色植物生存環(huán)境所產(chǎn)生的一系列后果，以人類所處鏈條位置作比，使學(xué)生明白利害關(guān)系，讓學(xué)生明白食物鏈中每個物種都是平等的，愛護(hù)食物鏈有序進(jìn)行的環(huán)境是十分重要的，進(jìn)而使學(xué)生明白環(huán)境的重要性，達(dá)到培養(yǎng)初中生環(huán)保意識的目標(biāo)。

（二）讓環(huán)保意識滲透在學(xué)生的習(xí)慣之中

幫助學(xué)生們建立環(huán)保意識，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們展開生物環(huán)保教學(xué)的目的，所以我們對于學(xué)生們的環(huán)保教學(xué)就不能只停留在書本上，還應(yīng)該讓學(xué)生們將環(huán)保意識實踐應(yīng)用到生活之中，讓學(xué)生們從每一件小事之間看到環(huán)境保護(hù)對我國持續(xù)發(fā)展的意義。只有這樣，才能夠讓環(huán)保潛移默化地進(jìn)入到我們的生活之中，也只有這樣，才能夠從根本上推動我國環(huán)保建設(shè)的發(fā)展。

（三）在課后作業(yè)的布置中引入環(huán)保意識的學(xué)習(xí)

由于生物課堂的教學(xué)形式比較多樣，所以課后作業(yè)的開展方式也是比較豐富的，教師可以在課后作業(yè)的布置過程中引入環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生需要完成教師布置的教材上的習(xí)題，對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行一定的鞏固，為生物理論知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);另一方面，教師還可以開展多樣化的課外學(xué)習(xí)并布置相關(guān)的課外作業(yè)。比如讓學(xué)生分小組進(jìn)行各個工廠的走訪調(diào)查，認(rèn)識到廢水、廢氣排放對環(huán)境的危害，或者在一些公共場合組織環(huán)保意識的相關(guān)講座，讓學(xué)生了解到更多與環(huán)保相關(guān)的知識。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹、撿垃圾等活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)環(huán)境，還能讓學(xué)生理解到資源回收的重要意義，有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。

（四）引入環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教育

每年環(huán)保部門都會公布相關(guān)數(shù)據(jù)讓人們認(rèn)識到環(huán)境惡化的程度，所以在生物課堂上，教師也應(yīng)該利用環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，通過一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到環(huán)境惡化的速度。比如酸雨對我國影響的地區(qū)已經(jīng)超過了30%，小麥和蔬菜的減產(chǎn)速度飛快，都已經(jīng)達(dá)到了幾千萬畝，而這些都是由于環(huán)境被污染造成的，并讓學(xué)生更多地了解大氣中的污染物，以及這些污染物對人類的危害。這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識到環(huán)境污染問題就存在于自己身邊，而且環(huán)境治理需要被大力推進(jìn)。初中生首先應(yīng)該樹立環(huán)保意識，推動環(huán)境治理的進(jìn)程，并讓身邊更多的人具備環(huán)保意識，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

環(huán)保意識的培養(yǎng)對初中生來說是非常重要的，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)階段環(huán)境的惡化程度以及環(huán)境對人們生活起到的重要作用。教師應(yīng)該重視在生物教學(xué)的過程中對環(huán)境保護(hù)意識的滲透，將環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生能夠在日常生活中也具備保護(hù)環(huán)境的意識，不斷規(guī)范自己和身邊同學(xué)的行為，使環(huán)境水平能夠從整體上得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.傳統(tǒng)社會中國人的環(huán)保意識[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（5）：68.