運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

步艷紅

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快的特點(diǎn)。它的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的能力，使學(xué)生思維得到發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)效率得以提高，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞 情景;興趣;探究;效率

中圖分類(lèi)號(hào)：F626.111??????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0016-01

語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常有這種景象：面對(duì)文質(zhì)兼美、情感充沛的文章，老師心潮澎湃而學(xué)生往往無(wú)動(dòng)于衷，此時(shí)教師無(wú)論如何讓學(xué)生咬文嚼字，學(xué)生也難以與教師、與文本達(dá)成和諧的情感交融。我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂合理運(yùn)用以后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，他們的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁，任意翱翔;教師的教學(xué)就會(huì)如虎添翼、如魚(yú)得水。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是激情四溢的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，先用視頻，展示1950年6月份，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的片段。那么志愿軍即將離開(kāi)朝鮮分批回國(guó)，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景，就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，介紹背景

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得再詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的、感性的理解和體會(huì)，那么如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能使教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，假如我向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，就不如用多媒體課件展示生動(dòng)形象的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快。他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的確是我國(guó)愛(ài)國(guó)、杰出的工程師。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用視頻、圖片、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫(xiě)景物的課文。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言、熒幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水、豐富的海產(chǎn)品和島上綺麗的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。最后出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)難點(diǎn)變“熱點(diǎn)”

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程也就是知識(shí)技能內(nèi)化的過(guò)程，知識(shí)的內(nèi)化是主體和客體雙向作用結(jié)果，我們應(yīng)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解的、抽象的、或難以感知的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)用信息技術(shù)來(lái)展示和體現(xiàn)，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，由于本課的科技信息含量較高，學(xué)生很難理解蝙蝠在飛行過(guò)程是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，分四個(gè)部分：（1）在漆黑的夜色中，聳立著一睹黑墻;（2）這時(shí)一只蝙蝠“吱吱”叫著拍打著翅膀從熒幕右邊飛來(lái);（3）在離墻不遠(yuǎn)處，它停下來(lái)，從嘴里發(fā)出一種聲波，遇到墻后又反射回來(lái)，傳進(jìn)蝙蝠的耳朵;（4）蝙蝠拍著翅膀繞過(guò)這堵墻向前飛去。如此一個(gè)教學(xué)片斷，聲像同步，動(dòng)靜兼?zhèn)?，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就變成了學(xué)生喜歡的“熱點(diǎn)”。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。信息技術(shù)這一媒體越來(lái)越廣泛地被老師所接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮著作用。猶如一場(chǎng)綿綿春雨，待其過(guò)后，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，漫山遍野已經(jīng)透著一層油油綠意。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。