信息技術(shù)手段在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱炳文

摘 要 信息網(wǎng)絡(luò)正迅速把世界各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志，教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果顯著，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展面。本文主要探討信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);興趣;探究;效益

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0014-01

信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息等直接的刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生留下深刻印象，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。那么在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)及使用技巧呢？

一、信息技術(shù)手段能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情緒。通過幻燈片、投影、多媒體課件等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、形象直觀的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)的學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變的絢麗多彩”時(shí)，制作多媒體演示文稿演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個(gè)事例，運(yùn)用動(dòng)畫介紹化學(xué)發(fā)展的歷程：火——孔雀石——陶瓷——銅器——鐵器——紙——火藥——酒——染料等。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門新學(xué)科，通過以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

二、信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生探究能力

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)在整合教學(xué)的過程中，突出始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性：宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。實(shí)驗(yàn)是鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，也無(wú)法使處于后面每一位同學(xué)看清實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，更無(wú)法找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。如在探究設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置選擇時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分，在教學(xué)中讓學(xué)生自主組合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力效果非常好。

三、信息技術(shù)手段可以提高課堂的教學(xué)效益

對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，往往不適合課堂演示。利用相關(guān)的視頻在課堂播放，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如在教一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)時(shí)，考慮到一氧化碳有毒性，改成電腦教學(xué)課，采用視頻播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問題。又如：在講《金屬化學(xué)性質(zhì)》中鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)時(shí)，由于反應(yīng)慢所需時(shí)間長(zhǎng)，也可采用視頻播放的形式。初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，對(duì)于抽象的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)理解非常的困難?；瘜W(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)與課程整合過程中要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

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