領(lǐng)會(huì)編者意圖，搭建學(xué)習(xí)方法

肖玲

摘? 要：論文主要論述了：透過(guò)練習(xí)題這雙眼睛，讓我抓準(zhǔn)了單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn);運(yùn)用練習(xí)題這把度量尺，讓我量準(zhǔn)了年段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);妙用練習(xí)題這種范例，讓我嘗到了課堂教學(xué)實(shí)效和驚艷。只要我們認(rèn)真細(xì)心的對(duì)練習(xí)題進(jìn)行解讀與運(yùn)用，一定會(huì)領(lǐng)會(huì)編者編排的意圖，運(yùn)用教材編寫的精妙，嘗到教學(xué)效果的甜頭。

關(guān)鍵詞：練習(xí)題;解讀;運(yùn)用

練習(xí)題是一雙用眼睛;是一把度量尺;是一種示范。用好練習(xí)題這雙眼睛、這把度量尺，這種示范，引領(lǐng)學(xué)生從捷徑的距離完美到達(dá)學(xué)習(xí)目的地，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。下面結(jié)合自己近兩年對(duì)統(tǒng)編教材練習(xí)題的解讀與運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、練習(xí)題是一雙眼睛

題目是一篇文章的眼睛，練習(xí)題就是本課教學(xué)的眼睛。透過(guò)練習(xí)題——這雙眼睛，我們能明確本課教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)，是什么？透過(guò)整個(gè)單元的練習(xí)題，我們能明確本單元教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)，又是什么？看相關(guān)習(xí)題，能看出前后知識(shí)的聯(lián)系。

1.從一篇課文的習(xí)題看本課教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

每一課的習(xí)題就是編者的意圖，就是我們本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。讓我們教什么？我們就教什么？不讓我們教的，我們可教可不教。

如：一年級(jí)上冊(cè)9《日月明》一課，你能猜出下面這些字的意思嗎？“淚”“休”“歪”，這些都是會(huì)意字，編者的意圖就是讓學(xué)生根據(jù)“會(huì)意字”的特點(diǎn)會(huì)猜測(cè)這些字的意思。本課教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)就是教學(xué)生借助課文內(nèi)容，根據(jù)“會(huì)意字”的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，猜字的意思。教師也可以利用這一教學(xué)重點(diǎn)拓展其它的“會(huì)意字”，讓學(xué)生在識(shí)“會(huì)意字”、猜“會(huì)意字”的意思中體會(huì)“會(huì)意字”的構(gòu)字特點(diǎn)和方法。

2.從一個(gè)單元的習(xí)題看單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

部編教材編寫特點(diǎn)，是根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)編排的教材。從一個(gè)單元練習(xí)題的編寫，能看出本單元教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)。

如：二年級(jí)上冊(cè)：第4課《曹沖稱象》，課后習(xí)題中是讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)“曹沖稱象”的過(guò)程;第5課《玲玲的畫(huà)》課后習(xí)題中是朗讀課文，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這三個(gè)詞語(yǔ)講講這個(gè)故事;第7課《媽媽睡了》課后習(xí)題是朗讀課文，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？我們通過(guò)課后習(xí)題整體看單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，不難看出編者的意圖。本單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)是，一是引導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)過(guò)的方法提取課文重點(diǎn)信息;二是根據(jù)提取的重點(diǎn)信息練習(xí)復(fù)述，從按事情的發(fā)展順序大概復(fù)述稱象的過(guò)程，到根據(jù)作者的心情變化詞大概復(fù)述這個(gè)故事，再到根據(jù)每一個(gè)段的中心句具體復(fù)述媽媽的樣子。

3.從相關(guān)的習(xí)題看前后知識(shí)的聯(lián)系。

用了兩年的部編教材，真心覺(jué)得習(xí)題編得太好了。我們的語(yǔ)文知識(shí)終于可以像數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，通過(guò)習(xí)題看出前后知識(shí)的聯(lián)系性，后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

如對(duì)學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)，以一年級(jí)上冊(cè)三篇課文為例。第7課《青蛙寫詩(shī)》課后習(xí)題，說(shuō)說(shuō)青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？第12課《雪地里的小畫(huà)家》，雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家，他們畫(huà)了什么？第13課《烏鴉喝水》，朗讀課文說(shuō)說(shuō)烏鴉是用什么方法喝著水的？從第7課的人物提取信息——人物+事件——人物+事件的具體內(nèi)容上來(lái)提取課文的主要信息。

二、練習(xí)題是一把度量尺

練習(xí)題就是一把度量尺，這把度量尺教我們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教到什么程度，雖然沒(méi)有明確的寫出來(lái)，但能通過(guò)習(xí)題的答案和借助教師教學(xué)用書(shū)，解讀出來(lái)。如二年級(jí)下冊(cè)六單元寫話：大自然真是奇妙??！你的心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”？把它們寫下來(lái)吧！寫完后可以做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。我們第一次初步“裸讀”練習(xí)題，教到什么程度解讀有誤。認(rèn)為不但要教會(huì)學(xué)生針對(duì)大自然提出問(wèn)題，還要知道一兩個(gè)問(wèn)題的答案。借助教師教學(xué)用書(shū)幫助解讀練習(xí)題，準(zhǔn)確度量出，我們只需要引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)大自然提出不同的問(wèn)題就行。

又如二年級(jí)下冊(cè)七單元寫話練習(xí)：如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。我們老師解讀教材，教到什么程度，往往都教深了，把這個(gè)寫成了一段話。其實(shí)編者的意圖、教師教學(xué)用書(shū)上的練習(xí)題答案，就是讓我們教學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的理由，條目式的列舉出來(lái)就行，而不是寫成一段話。通過(guò)對(duì)練習(xí)題答案的解讀，我只教二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該干的事情，用準(zhǔn)、用好練習(xí)題這把度量尺，把握年段教學(xué)目標(biāo)，絕不拔高要求。

三、練習(xí)題是一種示范

明確了教什么，教到什么程度，接下來(lái)用什么方法去教？讓學(xué)生用捷徑的距離快速到達(dá)終點(diǎn)。就好比跑步運(yùn)動(dòng)員都要穿上專業(yè)跑步鞋來(lái)幫助他們提高跑步速度一樣。練習(xí)題本身就是一種示范，通過(guò)練習(xí)題去探尋方法，我們就需要對(duì)習(xí)題例子進(jìn)行深度的解讀與運(yùn)用。一是解讀例子;二是探尋方法。

如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園六》的寫話時(shí)，我們得先解讀例子。書(shū)中82頁(yè)寫話練習(xí)，編者所提出的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)秘密。學(xué)生通過(guò)讀這幾個(gè)句子首先會(huì)發(fā)現(xiàn)這些是問(wèn)句，從問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)詞可以看出來(lái)。接著讀一二兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題都是會(huì)對(duì)“天上”提出的，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“天上”你還想問(wèn)哪些奇妙的問(wèn)題。再讀三四兩個(gè)問(wèn)題，又會(huì)發(fā)現(xiàn)是針對(duì)植物的形狀、顏色提出的問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)植物的形狀、顏色等你還想問(wèn)哪些問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生讀五六七這三個(gè)句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有針對(duì)動(dòng)物提出的問(wèn)題，也有針對(duì)石頭提出的問(wèn)題。原來(lái)大自然真的很奇妙，藏著那么多的“問(wèn)號(hào)”？借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，變換一下地方來(lái)到森林里，你又想問(wèn)哪些奇妙的問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生把自己想問(wèn)的問(wèn)題像書(shū)中的范例一樣寫下來(lái)。通過(guò)對(duì)范例的解讀與運(yùn)用，學(xué)生提出了許多大自然奇思妙想的問(wèn)題，所涉及的面之廣，問(wèn)題之奇妙，完全超出了我的想象。

透過(guò)練習(xí)題這雙眼睛，讓我抓準(zhǔn)了單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn);運(yùn)用練習(xí)題這把度量尺，讓我量準(zhǔn)了年段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);妙用練習(xí)題這種范例，讓我嘗到了課堂教學(xué)實(shí)效和驚艷。只要我們認(rèn)真細(xì)心的對(duì)練習(xí)題進(jìn)行解讀與運(yùn)用，一定會(huì)領(lǐng)會(huì)編者編排的意圖，運(yùn)用教材編寫的精妙，探尋教學(xué)新的方法，嘗到教學(xué)效果的甜頭。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.全面解讀統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》小學(xué)教材（2018年）[M].人民教育出版社.

[2]江洪春.統(tǒng)編教材“編排組元”方式解讀（2018年）[M].人民教育出版社.