利用訪談式教學 打造鐵軍精神特色黨性教育課程

摘 要：新形勢下抓好黨建工作是我們黨面臨的一個重要問題，它直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。只有抓好黨建工作，才能提升黨組織的核心力，增強黨員隊伍的凝聚力，才能筑牢黨的執(zhí)政根基。黨校作為黨直接領(lǐng)導的重要黨建學習和教育部門，是黨員干部接受教育和培訓的重要場所，直接關(guān)系到黨員干部思想理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的提升，是落實全面從嚴治黨的重要體現(xiàn)。因此，黨校在干部教育培訓工作中應(yīng)緊緊抓黨性教育這個靈魂、核心。新時期，我們將訪談式教學運用到黨校課堂，這也是是黨校黨性教育教學方式方法的一種嘗試和創(chuàng)新，它集講授式教學、榜樣示范教學、互動式教學的優(yōu)勢于一體，能更好地激發(fā)學員的熱情和悟性，增強黨性教育的課堂效果和實際感召力。

關(guān)鍵詞：訪談式教學；鐵軍精神；黨性教育

一、背景及起因

新形勢下抓好黨建工作是我們黨面臨的一個重要問題，它直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。只有抓好黨建工作，才能提升黨組織的核心力，增強黨員隊伍的凝聚力，才能筑牢黨的執(zhí)政根基。黨校作為黨直接領(lǐng)導的重要黨建學習和教育部門，是黨員干部接受教育和培訓的重要場所，直接關(guān)系到黨員干部思想理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的提升，是落實全面從嚴治黨的重要體現(xiàn)。因此，黨校在干部教育培訓工作中應(yīng)緊緊抓黨性教育這個靈魂、核心。

黨的十九大報告指出：全黨同志特別是高級干部要加強黨性鍛煉，不斷提高政治覺悟和政治能力，把對黨忠誠、為黨分憂、為黨盡職、為民造福作為根本政治擔當，永葆共產(chǎn)黨人政治本色?！吨醒腙P(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作意見》中明確規(guī)定，黨性教育課不低于總課時20%。習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“目前存在的問題是理論教育和黨性教育的針對性和實效性不夠，離入腦入心、刻骨銘心還有不少差距。這里面有受教育方不勤學、不真學、不深學等方面原因，也有施教方的教育觀念、教育方法、教育手段、管理水平等方面原因……需要綜合加以解決?！笨梢?，在新形勢下，干部培訓多元化，信息獲取便利化，對黨校提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。黨校要抓好黨性教育這個核心，提升黨性教育的針對性和實效性，需要不斷探索新途徑和新方法。

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命斗爭和社會主義建設(shè)的歷史遺存 ，見證了中國共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的曲折歷程，蘊涵著豐富的革命精神和厚重的文化內(nèi)涵，折射出革命先輩崇高的革命理想信念，承載著黨優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和集體智慧，是新時期干部教育培訓的寶貴財富。鹽城是皖南事變后新四軍重建軍部所在地，在全境內(nèi)有200多處革命舊址、舊居和博物館、紀念館，同時還有數(shù)千名老革命者，新時期，我們在加強學員黨性教育方面，可以充分利用當?shù)乩闲滤能娀蛘哞F軍后代這一獨特的紅色資源，從學員的認知規(guī)律出發(fā)，開設(shè)訪談式教學課程，通過邀請老新四軍或者當時的歷史參與者與學員一起交流的方式，深入挖掘鐵軍精神的時代內(nèi)涵，讓紅色火炬?zhèn)鞒邢氯?、發(fā)揚廣大，這也是新形勢下加強鐵軍精神特色黨性教育的需要。

二、 訪談式教學的涵義、特點及組織形式

所謂訪談式教學，是以訪談的形式服務(wù)教學，相關(guān)人員作為訪談對象，在主持人的啟發(fā)下，就某些問題表達自己內(nèi)心真實想法，形成主持人與訪談對象，主持人與學員，訪談對象與學員之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過交流、溝通、協(xié)商、探討的良性互動，進而達到不同觀點的互相交流、互相啟發(fā)、碰撞交融的目的。激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。訪談式教學與講座式教學相比，最大差異在一個字：“動”。講座式教學是教師主動，腦動、嘴動、手動，結(jié)果學員被動，神靜、嘴靜、行靜，形成“一言堂”。而訪談式教學根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，教師主動和學員主動，彼此交替，多向輸入，多言堂，奏出和諧樂章。

訪談式教學的特點：訪談式教學屬于開放型教學，比較講座式教學，其特點有： 第一，引導性。教學從過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺砒喿印保處煹穆氊煵皇前阉械闹R“填”給學員，而是把學員引導到知識的海洋中，讓學員自己去思考。第二，互動性。增強了師生之間、生與生之間的互動。師生雙方只有認真傾聽對方的內(nèi)容，才能使發(fā)言更具有針對性和說服力。因此，既對教師是個挑戰(zhàn)，促使其進一步提高教學水平，又使學生上課更投入、更專注，對問題的認識更加全面、深刻。第三，研究性。以話題為中心，運用現(xiàn)有的知識和邏輯推理解決問題。第四，機動性。在談話式教學中，主持人可以隨時了解學員的狀況。根據(jù)學員對談話的反應(yīng)及時調(diào)整談話的內(nèi)容和時間，避免無謂地浪費時間，提高課堂的效率。

在實際授課中，我們可以依托當?shù)罔F軍后代這一“活”的紅色資源，針對教育對象的特點，采取不同的組織模式對他們進行訪談、交流，通過他們講述革命先輩的生前身后事，讓學員從中了解革命先輩堅定的理想信念、百折不撓的意志、先人后己的高貴品質(zhì)以及他們的后代如何傳承鐵軍精神并在新時期發(fā)揚光大，從而引發(fā)學員的感情沖擊、歷史感悟，加深對鐵軍精神的理解，達到思想升華的目的。

具體組織操作上面有三種：一是圓桌訪談，即學員和所有參與者呈回字形坐在一起，老新四軍后代和主持人坐在回字形的主席臺位置上，主持人介紹參與者的身份后，老新四軍后代先逐個介紹基本情況，然后再組織學員與老新四軍后代互動；第二種形式是主持訪談，即主持人 （一或兩人，其中一人為鐵軍精神黨性教育基地負責人） 和老新四軍后代在臺上圍成一小圈。學員坐在臺下。在主持人引導下，老新四軍后代圍繞一定的主題介紹基本情況，主持人或?qū)W員即興提問、被訪談?wù)呒创穑坏谌N形式是小組訪談，即每個小組一個或兩個老新四軍后代，在小組長的主持下，學員與老新四軍后代更近距離的交流互動。一般來說，圓桌訪談和主持訪談適用于60人以上的大班，參與訪談的老新四軍后代 4至5人；而小組訪談適用于40 人左右的小班 ，一般是分 3 至 4 個小組，參與訪談的老新四軍后代3至4人。

三、訪談式教學的基本環(huán)節(jié)

（一）訪談設(shè)計

訪談設(shè)計是開展訪談式教學的一項基礎(chǔ)性工作，訪談是否成功，效果如何，教學設(shè)計是根本。一般來說，訪談設(shè)計包括兩個大環(huán)節(jié)，一是訪談的宏觀設(shè)計，即教務(wù)部門根據(jù)班次的教學 目標和教學內(nèi)容，確定是否采用訪談式教學。在此基礎(chǔ)上再設(shè)計訪談的主題、形式，選擇被訪談?wù)吆椭鞒秩?。二是微觀設(shè)計，即主持人和被訪談?wù)吒鶕?jù)教學目標、訪談主題、教學內(nèi)容等方面的要求對訪談過程的設(shè)計，包括。1、怎樣介紹參與者，計劃提哪些問題、怎樣來提問題，怎樣回答問題、回答哪些內(nèi)容，怎樣突出重點、破解難點，怎樣合理分配時間，等。2、如何調(diào)動學員的積極性，激發(fā)他們參與訪談、積極提問，遇到冷場或其它意外情況采取什么策略。3、預計學員可能提到的問題，進行必要的分工，有的放矢地進行準備。4、根據(jù)教學內(nèi)容和需要，提出教具、教學設(shè)備、背景方面的要求。在此基礎(chǔ)上，主持人寫出整體訪談方案交教務(wù)部門審定。

（二）背景材料準備

一是根據(jù)教學需要，準備被訪談?wù)呒芭c其相關(guān)的老新四軍的基本情況材料，課前發(fā)給學員，讓學生了解被訪談?wù)?，激起學員對被訪談?wù)叩呐d趣。二是提前告訴學員訪談主題及相關(guān)準備工作，要求學員準備好問題，以便訪談時有準備地問、有重點地聽。三是教學過程所需的視頻、音像資料的制作與收集。

（三）場景布置

一是教學背景的布置，如學員桌椅的擺放，教室墻面的布景；二是主持人和被訪談?wù)呶恢玫奶幚恚绻菆A桌訪談，學員呈回字形坐，那么主持人和被訪談?wù)咭话阕谥魑幌奈恢蒙?；如果是主持訪談，那么主持人和被訪談?wù)咭话愠蕛?nèi)弧形坐在前面；如果是小組式訪談，主持人和被訪談?wù)咭话阕谥魑幌?。三是多媒體設(shè)備的擺放及電腦操作員位置的安放。

（四）訪談

訪談是訪談教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來說，訪談有以下幾個基本程序：

第一，介紹被訪談?wù)?。即主持人有計劃、有目的、有重點地簡要介紹被訪談?wù)呒芭c其相關(guān)的老新四軍。目的是喚起學員對被訪談?wù)叩呐d趣，這是訪談式教學取得預期目標的前提條件。主持人在介紹過程中，要注意把握好分寸，既要突出被訪談?wù)咴诮虒W中的地位，又不能無限抬高，引起學員的反感。

第二，介紹訪談主題及程序。主持人根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和訪談方案，簡要說明訪談主題。如果是主持訪談，主持人應(yīng)像節(jié)目主持人那樣，通過合理設(shè)計和組織語言，將教學目標、重點、難點呈現(xiàn)給學員。在此基礎(chǔ)上，再簡要介紹本場訪談教學的基本步驟，并對學員提 出相關(guān)要求 。

第三，開展訪談與互動。這是訪談式教學的主干部分，其基本程序是按原來設(shè)計好的步驟有序進行。如果是圓桌訪談，一般是在主持人介紹被訪談?wù)吆?，被訪談?wù)咧饌€按照教學要求，圍繞教學目標介紹自己及與自己相關(guān)的老新四軍的情況，之后，留足時間互動。小組訪談，其模式也基本上是這種方式。如果是主持訪談，一般是通過主持人的有計劃提問，被訪談通過回答問題的形式 ，把與教學主題緊密相聯(lián)的教學內(nèi)容有目的地呈現(xiàn)學員，在此基礎(chǔ)上再組織學員與被訪談?wù)呋?。在訪談的過程中，必須注意以下幾點：一要營造教學氛圍。主持人和被訪談?wù)叩恼Z言表述除清晰、飽含感情外，還要根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行變化，同時還要及時插人相應(yīng)的背景音樂、視頻資料。二是主持人要靈活機動地駕馭整個組織過程，既要關(guān)于調(diào)動學員參與的積極性，又不能改變其教學性質(zhì)，使之成為一個娛樂活動。三是在被訪談?wù)呋蛑鞒秩艘獧C智回答學員問題，既要簡潔明了，又要滿足學員需求；既要圍繞教學主題，又不能生搬硬套，空洞說教。四是要靈活掌控學員的提問，既要鼓勵學員踴躍提問，又要防止學員漫無邊際地提問。

第四，主持人總結(jié)。訪談結(jié)束前，主持人應(yīng)簡要地對本訪談教學的效果進行評述和總結(jié) ，最后提議全體學員對被訪談?wù)叩牡絹肀硎靖兄x。

四、訪談式教學的注意事項

正確的教學理念是教學模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。教師的教學行為受理念支配，教師只有更新了教育觀、教學觀、師生觀，才可能有全新的教學行為，才可能設(shè)計出新的教學模式和方法。

（一）教師要做好角色轉(zhuǎn)換。訪談式教學的主持人多數(shù)都是由黨校教師擔任，他不是課堂教學的焦點，而是駕馭全局、調(diào)整節(jié)奏的把控者。角色發(fā)生了翻天覆地的變化，由主講人變身為主持人，由獨角戲變身為大合唱，有一講到底變身為眼觀六路耳聽八方，既要注重營造課堂氛圍，調(diào)動嘉賓和學員的參與熱情，還要注重課堂教學的效果，因此，主持人的綜合素質(zhì)是影響教學效果的重要因素之一。對教師的綜合素質(zhì)，包括語言表達能力、信息獲取能力、統(tǒng)籌歸納能力、臨場反應(yīng)能力以及專業(yè)功底都提出了更高的要求，也迫使教師不斷地充實、提高自己。

（二）突出學員的主體地位 。在訪談式教學中，教師的職責是做個好的主持人（導演），嘉賓和學員才是主角（主演），因此嘉賓和學員主體作用的發(fā)揮，是授課成功的關(guān)鍵?！敖涣鳌笔钦麄€教學過程中最重要的方式或環(huán)節(jié)。只有主持人與嘉賓、主持人與學員、學員與嘉賓、學員與學員多方互動，才能使學員從中認識問題、解決問題，才能碰撞出思想的火花，才能提升精神境界，激發(fā)出正能量。訪談的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。

（三）注重內(nèi)容的選擇。開展訪談式教學，如果光有形式的包裝，卻沒有內(nèi)容的支撐，是無法厚重起來的。來黨校學習的學員都是有著一定工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的領(lǐng)導干部，他們既想學習理論知識，也想分享自己的工作經(jīng)歷，還想傾聽別人的工作經(jīng)驗。因此精粹選題，提煉內(nèi)容，是搞好訪談式教學的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該做到三貼近：一要貼近干部的實際需要；二要貼近本地的經(jīng)濟社會發(fā)展；三要貼近時代的脈搏。

（四）運用媒體渲染效果。在訪談式教學中適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅能使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量大增，如能較好運用文本、圖形、視頻、聲音等多種媒體，還能更好地營造教學氛圍，渲染訪談環(huán)境，活躍課堂氣氛，對課堂教學效果起到畫龍點睛的作用，這樣的教學往往深受學員歡迎。

（五）要結(jié)合其他教學方法 。訪談式教學模式并不是唯一的教學模式，有時也需要綜合采用多種教學模式，使之互補，才能更好地保障課堂教學的實際效果。要根據(jù)課堂的實際需要，融合其他靈活多樣的教學方法，保證圓滿完成每一堂課的教學任務(wù)。

五、訪談式教學的啟示

訪談式教學是對傳統(tǒng)的“講授式教學”的一種革新，也是對傳統(tǒng)模范人物事跡報告的革新，它集講授式教學、研討式教學、榜樣示范教學的優(yōu)勢于一體，較好地體現(xiàn)了學員在教學中的主體地位，遵循了黨性教育的基本規(guī)律。

（一）訪談式教學遵循了黨性教育的基本規(guī)律

從教育內(nèi)容上講，依托紅色資源對干部進行的黨性教育，不是單純的知識教育，它在本質(zhì)上是共產(chǎn)黨的價值觀教育，因而必須遵循由知而信、由信而行的基本規(guī)律。從教育對象上講，成人特別是領(lǐng)導干部在接受教育的過程中，不是被動地接受，而是呈現(xiàn)出較強的主動探究、理性反思的特點，因而干部教育必須充分尊重學員在教學中的主體地位。以互動為主要特點的訪談式教學，較好地遵循了價值觀教育的內(nèi)化規(guī)律，體現(xiàn)了領(lǐng)導干部接受信息的特點，增強了教育的親和力，容易引起學員的共鳴。

（二）訪談式教學充分調(diào)動了學員的參與性

傳統(tǒng)的黨性教育偏重于理論灌輸，存在受教育者被動接受的弊端。訪談式教學以平等對話的方式，給予學員以自由發(fā)言的機會，并有針對性地為學員解疑答惑，拉近了學員與教師之間的心理距離，突破了傳統(tǒng)教學中“師生”之間的簡單服從關(guān)系，凸現(xiàn)了學員在教學中的主體地位。同時通過音響、音樂、畫面等手段營造教學環(huán)境，有力地配合被訪談?wù)邆鬟_出的教學內(nèi)容和感情，較好地調(diào)動學員的情緒，使教學更具感染力 。

（三）訪談式教學能系統(tǒng)地展現(xiàn)教學內(nèi)容

訪談式教學表面上看具有更多的互動教學特點，但實際仍是一種課堂教學。因為其教學內(nèi)容的展現(xiàn)是在主持人的巧妙引導下，被訪談?wù)甙凑战虒W計劃緊緊圍繞主題，有詳有略地逐步展現(xiàn)，從而確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。訪談式教學在較好地克服了傳統(tǒng)課堂教學易出現(xiàn)的“滿堂灌”，課堂氣氛不活躍，學員的學習主動性不夠的同時，還充分發(fā)揮了教師及主持人、被訪談?wù)咴诮虒W中的主導作用。

（四）訪談式教學能較好地實現(xiàn)了干部教育的導向性功能

干部教育作為黨的建設(shè)的重要部分，具有強烈的政治導向性。教育訪談式教學表面上看來是主持人或?qū)W員在提問，被訪談?wù)邫C械地回答。實際上，主持者的問、被訪談?wù)叩拇?，都是圍繞教學主題進行的，都是教學計劃設(shè)計好了的。即使學員的提問，偏離了教學主題，但在主持人的引導下，被訪談?wù)叩幕卮鹨材茼樒渥匀坏鼗氐?“軌道”上來，從而較好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)組織的培訓需求。

作者簡介：

張碧玉，女，中共東臺市委黨校教研室副主任、講師，研究方向：政治學.