小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

張文佳

摘 要：激勵(lì)策略在這個(gè)時(shí)代里，是一種非常重要的教學(xué)策略，這種學(xué)習(xí)方式能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育方式的同時(shí)，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠根據(jù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性形成一種推進(jìn)，幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展。并且根據(jù)當(dāng)下素質(zhì)教育改革的特點(diǎn)我們可以知道，激勵(lì)教學(xué)策略能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓他們更好地參與到課堂中來，并且覺得自己是課堂的主人，更加有利于我們進(jìn)行素質(zhì)教育。本文就將對(duì)小學(xué)班主任如何在德育教育中對(duì)自己的學(xué)生有效的實(shí)行激勵(lì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 激勵(lì)策略

一、德育教育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

對(duì)于學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)德育教育的時(shí)候，可能并不能夠完全地融入到學(xué)習(xí)的感覺中去，但是當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了以后，覺悟就會(huì)上升了一個(gè)檔次，就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行德育教育有了更好的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)二者之間雖不相同但是又相同，他們兩個(gè)是處于一種全面和片面，共性和個(gè)性的關(guān)系中。如果我們從核心素養(yǎng)方面來進(jìn)行分析，所有的學(xué)科并不是一一對(duì)應(yīng)的，并且核心素養(yǎng)和每一課程之間的關(guān)系也都各不相同，因?yàn)樗菍儆谝环N全面的概括，并不是對(duì)某一個(gè)課程進(jìn)行針對(duì)性的指向。學(xué)科核心素養(yǎng)方面，截止到目前，業(yè)界內(nèi)還未有一種合理的解釋來詮釋這個(gè)名詞，沒有人能夠?yàn)檫@個(gè)詞下定論。而德育教育的核心素養(yǎng)就是從內(nèi)心培養(yǎng)一個(gè)小學(xué)生的品德和政治意識(shí)，運(yùn)用課本里所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的為人處世，遇到緊急問題時(shí)解決問題的方法，都是一種很好的幫助。這個(gè)學(xué)科有著最為顯著的教書育人的作用，有著較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，德育教育核心素養(yǎng)主要是從政治、公共、法制、理性四個(gè)方面來對(duì)‘成為一個(gè)怎樣的人進(jìn)行教育，實(shí)施以人為本的教育方式，在課堂中對(duì)于每個(gè)學(xué)生的品性把控到有的放矢，才能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全年發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高都是有著很大的幫助。

二、開展小學(xué)生德育教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）小學(xué)教師要充分了解每個(gè)小學(xué)生的不同特點(diǎn)

小學(xué)生的天性就是玩，所以讓小學(xué)生參加德育教育教育，是對(duì)于小學(xué)生來說，最喜歡的一種活動(dòng)了，我們?nèi)绻軐⑿W(xué)生的這一點(diǎn)心里利用起來，讓小學(xué)生們做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是我們應(yīng)該如何開展這項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于我們來說是個(gè)很嚴(yán)峻的問題。因?yàn)槿绻尷蠋熃M織學(xué)生們玩教育，學(xué)生們對(duì)于活動(dòng)也都時(shí)再熟悉不過的，所以我們?nèi)绾卧谶@個(gè)基礎(chǔ)上開展出更好的效果呢？因?yàn)殚_展戶外角色教育活動(dòng)都是小學(xué)生園教師進(jìn)行開展，他們所面對(duì)的對(duì)象都是小學(xué)生，要對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣，興趣以及心理特點(diǎn)都要把控好。對(duì)于每個(gè)小學(xué)生都能夠了解他們?cè)谙胧裁?，才能夠在進(jìn)行開展活動(dòng)，設(shè)計(jì)計(jì)劃的時(shí)候做到有的放矢。只有這樣，才能夠給每個(gè)小學(xué)生分配合理的角色，讓他們真正地能夠找到自己喜歡的角色，發(fā)揮到自己的最長處，這樣也能夠使得整個(gè)教學(xué)過程的娛樂性增加。

（二）小學(xué)教師要關(guān)注在教育活動(dòng)中每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異性

因?yàn)槔蠋熢谛W(xué)生的心中是最為信任的伙伴，所以老師在教育中應(yīng)該扮演一個(gè)導(dǎo)師的角色，所以老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的不同情況，為他們安排合適的角色，讓他們能夠在教育中做到引導(dǎo)者的位置。老師要調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的積極性，對(duì)于那些內(nèi)向膽小的小學(xué)生一定要積極的給出鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠參與到教育中來。或者剛開始先帶領(lǐng)這些內(nèi)向的小學(xué)生進(jìn)行一些簡單的教育，這樣時(shí)間久了以后，小學(xué)生能夠在教育中感受到快樂，根據(jù)時(shí)間的逝去，學(xué)生也會(huì)有越來越強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)感，就會(huì)很快地參與到教育中來，對(duì)于那些學(xué)習(xí)動(dòng)作速度比較慢以及學(xué)習(xí)能力比較差的小學(xué)生，老師應(yīng)該和他們一起進(jìn)行教育，并且在他們得到一些進(jìn)步的時(shí)候，就給他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的信心，并且讓全班同學(xué)進(jìn)行鼓掌，讓這一部分小學(xué)生能夠感受到集體的溫暖。等到活動(dòng)開展的時(shí)間越長，大家的學(xué)習(xí)性和協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，這樣整個(gè)教育的進(jìn)度和體驗(yàn)感就會(huì)又有一個(gè)很快的提升。對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的好處。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂趣

小學(xué)生的思想都比較簡單，喜歡一些有樂趣的事物，而并不喜歡枯燥無味的課堂，這是他們的天性。所以根據(jù)課堂的實(shí)際需要，我們可以設(shè)計(jì)出來一些簡單的，具有樂趣性的，有利于提高學(xué)生智力和交際能力的教學(xué)游戲。為了達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教育的時(shí)候，需要具有一定的針對(duì)性，能夠與我們的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，在教育中找到我們教學(xué)的影子。在這些教育當(dāng)中，無論是老師還是學(xué)生都需要高度配合，并且按照規(guī)定和要求進(jìn)行，所以在進(jìn)行教育設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要對(duì)規(guī)定和要求進(jìn)的制定具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于我們對(duì)于教學(xué)的開展和教育的效果的理想化。首先，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們還沒有形成足夠的學(xué)習(xí)思維，無法將抽象的學(xué)習(xí)問題所具象化，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就需要教師利用自己的專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)來將抽象的知識(shí)來具象化。其次，要將我們所要用到的教學(xué)教育和教學(xué)內(nèi)容完美契合，因?yàn)椴⒉皇且粋€(gè)教育教育適合所有的教學(xué)內(nèi)容，所以在選擇教育教育的時(shí)候就要深入分析我們所需要的了。

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，所以想要教育教學(xué)能夠在課堂中正確的實(shí)施，一定是要有一定的先決條件的，比如，課堂硬件設(shè)施，老師的信息素養(yǎng)等等，這些都是能夠滿足教育中開展教育教育的重要前提。只有這些條件滿足了以后，教育教育的進(jìn)行才真正開始了他的作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，提高小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性。

三、結(jié)語

德育教育是和教學(xué)激勵(lì)是分不開的，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，一定要盡可能多地讓學(xué)生參與進(jìn)來，并進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，這樣才能夠更好地對(duì)于學(xué)生的人生三觀有個(gè)正確的

規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育（基教版），2018（07）：47.